10月21日，我校小学部进行了基于问题链的教学设计研讨活动，小学校长张继军，小学全体教研组长及备课组长参加了此次活动。

      首先，小学教务处副主任冯燕对于核心问题和问题链进行了阐述，第一，什么是核心问题和问题链，并以语文学科为例，说明如何从不同角度出发确定核心问题；以数学学科为例，说明如何设置问题链、找准问题链和完善问题链。第二，为什么要设计核心问题和问题链，冯燕主任从课堂有效性、调动学生积极性以及提高学生学的效率等方面进行了说明。第三，如何设计核心问题和问题链，教师应围绕目的性、适度性、顺序性及启发性原则，明确设计流程及问题类型，并以英语学科为例，说明如何设计相关问题。

然后，各学科以教研组为研讨小组，以该学科某个课时为例，围绕如何设计核心问题和问题链进行集体研讨和展示。

语文组以部编五年级上册第五单元《太阳》一课为例，进行了基于问题链的设计讨论。他们最终呈现了从单元核心任务到课堂主问题，再到若干子问题的阶梯问题链以及相应的衍生问题链。这个单元的核心任务是“学写说明性文章，运用说明方法把事物写清楚、写明白。”语文要素是“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法；并用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。”在充分认识单元语文要素和本课在单元中所承担任务的基础上，他们确定了“作者使用了什么说明方法，把太阳的特点写清楚、写明白的？”这一课堂主问题及若干子问题，为我们呈现了清晰的教学设计思路。

数学组选定的题目为“小数的意义”，目标是让学生经历从单位细分产生小数的过程，理解小数的意义，感悟数的概念本质上的一致性。本节课的关键问题是“你是如何在图中找到0.01的？”学生通过细分单位0.1，把0.1平均分成10份，每份就是0.01，也就是把1平均分成100份，每份是0.01，理解单位之间的进率及新单位的产生；再通过问题：6、0.6、0.61、十分之六有什么一致的地方吗？让学生体会无论是整数、小数和分数，都可以从计数单位和计数单位个数的角度来认识。再通过适当练习提升理解，达成教学目标。

英语组以绘本《Brave Triceratops》为例，按照读前、读中、读后进行了问题链的设置，读前设置了导入型问题，激发学生的兴趣、引发学生的好奇心；读中设置了探究性和建构性的问题，引导学生认真阅读故事、挖掘故事内容，充分理解故事；读后设置了审辩型和创新型的问题，从而引发学生认真思考、激活思维，同时将所学内容迁移应用。

张继军对本次活动进行了点评和指导。张继军充分肯定了本次研讨活动，认为本次活动为日后教研确定了方向，各备课组结合实际课堂的案例展示了组内研讨的理解和成果。同时也希望各备课组将这样的研讨方式应用到日常的备课活动中去，聚焦核心目标，挖掘核心问题，并设置有效的问题链，从而真正指导课堂教学。

英语教研组 管月