Education is not the filling of a pail but the lighting of a fire. (William Butler Yeats, Irish poet)
教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。（爱尔兰诗人 叶芝•B•W）
学科简介 Brief Introduction
英语学科作为一门学习及运用英语语言的课程，旨在为学生学习英语和终身发展打下良好基础。初中英语课程在小学英语教育的基础上，帮助学生进一步学习和运用英语基础知识和基本技能，发展跨文化交流能力，同时帮助学生树立多元文化意识，形成开放包容的态度，发展健康的审美情趣和良好的鉴赏能力，加深对祖国文化的理解，增强爱国情怀，坚定文化自信，树立正确的世界观、人生观和价值观。
在我校“复语复合型”人才培养目标的指引下，初中英语学科以培养具有国际视野和家国情怀的国际化人才为宗旨，强调发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养。在此基础上初中英语教学采用“小班化、全英文、沉浸式”的教学模式，为学生提供动态和有趣的英文环境，将英语基础课程、特色校本课程、学科实践课程及校内外活动交流等有机融合，将数字媒体与传统的课堂资源相结合，构建独具特色的英语课程体系，实现小学——初中——高中的完美过渡。
学科教研文化 The Teaching and Research Faculty
我们相信每一个学生都是独特的，有自己的学习习惯；每一位教师也是独特的，有自己的教学风格。学生与教师互相适应，不断契合，形成最能够促进学生的学习发生并不断深化发展的学习环境，是北外附校初中英语组的老师们进行教科研探索的主要目标。
我们的教研活动以教师为本，研究内容以学生为中心，研究对象围绕着学生的学情包括不同班型、不同层级直至每个学生的具体学情，教学资源包括体现我校外语特色的各级各类丰富的教材和课程资源，以及教师发展包括老中青、高级骨干新人等各种类型的教师，争取让每一个学生和每一位教师都能不断成长和进步。
教研组工作的总体目标是提高英语教学质量，促进学生学业进步及教师专业发展。教研组通过集中学习、独立思考、集体讨论、分享交流、读书分享、听课评课、磨课说课、专家引领、论坛交流、校际合作等形式，研究教材教法，分析学情学法，集思广益，精益求精，探究科学、有效的英语学科教学方法，抓好常态化教学，制定指向核心素养的课堂教学策略，培养学生英语语言综合运用能力，提高教师自身专业素养和个人修养，为打造一支学习型、科研型、实干型的教研团队，为进一步提高我校初中英语教学质量而扎实开展工作。
教法、学法与评价方法 Approaches to Teaching, Learning and Assessment
将新版高中英语课程标准提出的核心素养中各个组成部分在日常教学中落地，是北外附校初中英语教学的具体目标。在学习过程中，学生基于具体的主题及语篇，主动参与语言实践活动，运用各种学习策略，学习语篇呈现的语言和文化知识，分析、理解主题意义并使用所学语言进行思考、表达和交流，逐步发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养。
一
我们认为教法和学法是相互作用的整体，因此在教师的教学中要同时探索有效的教的方式和有效的学的方式，研究如何在教学中将语言知识转化为学生的语言运用能力，帮助学生正确理解和表达意义、意图、情感和态度，努力实践指向学科核心素养发展的英语学习活动观，实施深度教学，落实培养学生英语学科核心素养的目标。具体做法包括：
1.落实“教学五认真”和“学习五认真”
制定细则，严格落实教师的教学五认真和学生的学习五认真。教师要认真备课，认真上课，认真布置和批改作业，认真辅导，认真考查学习效果；学生要认真预习，认真上课，认真复习，认真完成作业，认真参加考试。
2.实施“小班、分层、全英文、沉浸式”教学模式
我校初中英语教学多年来一直采取 “分层、小班”的教学模式，学生按学习能力分层，并可根据学习效果调整分层，进行走班制学习；同时课堂教学采取全英文授课的方式，为学生创造全英文、沉浸式的学习环境。
3.实施“话题教学”
初中英语教研组最近一期的教研主题为“指向核心素养发展的单元整体教学设计”，可见初中英语教学已经摆脱碎片化的、脱离语境教授知识点的教学方式，而采取了“情境式”“结构化”的教学设计，以语篇为依托，围绕语篇所提供的主题语境，整合、补充教学资源，与学生小学阶段接触过的话题建立关联，基于学生现有的生活经验、学习兴趣和语言水平，构建有意义的话题、创建解决问题的学习情境，引导学生积极主动地参与到对主题意义的探究中来。
4.践行“英语学习活动观”
新版高中英语课程标准提出了指向学科核心素养发展的英语学习活动观，明确活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义，培养文化意识，发展多元思维，形成学习能力的主要途径。教师围绕主题创设尽量真实的情境，激活学生已有的知识和经验，铺垫必要的语言和文化背景知识，引出要解决的问题；再以解决问题为目的，鼓励学生从语篇中获得新知，过程中利用多种工具和手段，如思维导图或信息结构图等，引导学生通过自主与合作学习相结合的方式，进行信息的获取与梳理、概括与整合、内化与运用；教师还要提出从理解到应用、从分析到评价等有层次的问题，开展复述、讨论、反思、播报、采访、辩论等实践性、关联性的活动，鼓励学生阐释和评判语篇意义，表达个人观点，分析中外文化异同，发展多元思维和批判性思维，提高英语学习能力和运用能力。
如在前阶段由于疫情而开展的远程教学过程中，英语学科开展的教学活动除了课上的听说读写、小组活动等，还包括手抄报、趣配音、思维导图、笔记分享、全民K歌、百词斩、语音采访、视频演讲等，通过口头和书面多模态的学习形式，引导学生在活动中学习语言知识、发展语言技能、理解文化内涵、应用学习策略。
5.强调“深度学习”
在教学中重视对学生学习策略的引导，帮助学生养成良好的学习习惯，发展自主学习能力。在话题情境的引导下，在深入研读语篇的基础上，教师依据主题语境、语篇类型、不同文体的语篇结构和语言特点，引导学生深入学习和理解语篇所表达的主题意义，探究其背后的文化价值观，发现语言结构在组织语篇中的价值，引导学生更深刻地体会语言的魅力，欣赏文化内涵，发展鉴赏能力和批判性思维能力，从而构建结构化知识，内化所学语言和文化知识，自主表达观点，实现深度学习。
二
在评价方法上英语学科采取形成性评价与终结性评价相结合的多元评价方式，重视评价的促学作用，通过过程性评价的实施引导学生学会监控和调整自己的英语学习目标、学习方式和学习进程。
为实现“教学评一体化”我们专门组织教研活动，开展“教学评一体化及过程性评价的优化研究”，在教研过程中，英语组不断改进过程性评价的标准和方式，组织老师们学习和实施形成性评价课堂技术，逐渐形成了一系列适合我校学生学情的形成性评价方式，如课前2分钟新闻播报、百词竞赛、小组project、每月presentation等；同时不断优化过程性评价方案，制定了“英语学科学期成绩构成说明”， “英语学科期中/期末成绩报告单”等。
教研主题与主要成果 Research Topics & Main Achievements
英语组前一阶段的教研主题主要围绕着“高中英语课程标准提出的学科核心素养中各个组成部分如何在初中英语教学中落地”这一学科教学关键问题展开，并在此大主题下细分为“听说/阅读/写作课堂教学策略研究”、“如何指导学生学习系列研究”及“教学评一体化及过程性评价的优化研究”等主题。
在对学科核心素养的学习和实践过程中，教研组研发了TRUST学习圈教学模式。TRUST是学生5种学习环节的首字母组合（T-Try ,R-Read/Research, U-Use, S-Share, T-Try again）。设计的理念是以学生为中心、指向学科核心素养发展，要求教师重新审视英语教学设计的合理性和有效性，科学组合英语教学诸要素，积极改变课程内容的呈现形态，积极设计结构化、情境化、过程化的教学活动，创设一系列具有关联性、综合性、实践性特点的学习活动，进而促进学生学科核心素养的有效形成和提升。根据这一教学理念，我们设计和实施了多节研究课，在校内外各级教学论坛和研讨会上展示，受到了点评专家的肯定和观课教师的赞扬。
在对听说、阅读、写作等课堂教学策略的研究过程中，教研组组织教师成立课题组，积极开展行动研究，三个方向的课题组都成功入选北京市海淀区教育科学“十三五”规划课题，并于2019年分别顺利结题。在课题研究和实践过程中产生的多篇相关论文和教学案例在2018年和2019年海淀区“风采杯”中小学教师教学成果展示活动中获奖。
在完成了“十三五”课题相关教研后，英语组敏锐把握教科研方面，开展了以“指向核心素养的单元整体教学设计“为主题的系列教研活动，并进行了两期关于“单元整体教学结构图”和“单元整体教学设计教案”的教学基本功测试，老师们展现了对主题构建、单元大观念等先进的教学理论的理解和把握。
科研课题与成果 Scientific Research Subjects & Main Achievements
科研课题
1. 全国教育信息技术研究2016年度专项课题《在线英语阅读动机因子建模研究》的子课题：《在线英语阅读之初中校本阅读课程应用的实践研究》。
2. 北京市海淀区教育科学“十三五”规划课题：《初中英语听说课堂教学策略研究》。
3. 北京市海淀区教育科学“十三五”规划课题：《思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究》。
4. 北京市海淀区教育科学“十三五”规划课题：《合作学习策略在初中英语写作教学中的实践研究》。
5. 校级课题:《基于问题链的英语阅读教学设计》、《线上线下阅读在初中英语教学中的实践研究》、《基于词汇核心法的初中英语课程教学设计研究》。
科研成果
1. 《思维导图之初中英语阅读教学中的应用研究》课题组的吴梦娟老师的论文《思维导图之一节完整的初中英语阅读课中的应用》获2018北京市第六届“智慧教师”教育教学研究成果征文二等奖；
2. 《初中英语听说课堂教学策略研究》课题组的吴芳老师的论文《构建知识树，提升口语表达——利用思维导图之提升初中生口语水平方面的研究》获北京市第八届“京研杯”教育教学研究成果征文二等奖；
3. 《合作学习之初中英语写作教学中的实践研究》课题组的王珊老师的论文《浅谈思维导图之初中英语写作教学中的应用研究》获北京市2017-2018学年度基础教育科学研究论文二等奖；
4. 《合作学习策略在初中英语写作教学中的实践研究》课题组的张硕老师的论文《合作学习策略在初中英语写作教学中的实践研究》 获2018年海淀区“风采杯”中小学教师教学成果展示活动外语学科一等奖；
5. 《合作学习策略在初中英语写作教学中的实践研究》课题组的赵小敏老师的教学案例《Go for it Unit 14 I remember all of you in Grade 7.》获2018年海淀区“风采杯”中小学教师教学成果展示活动外语学科一等奖；
6. 《合作学习策略在初中英语写作教学中的实践研究》课题组的刘娟老师的教学案例《English in mind Unit 12 What a brave person!》获2018年海淀区“风采杯”中小学教师教学成果展示活动外语学科一等奖；
7. 刘娟老师的教学设计和学科作业设计获2019年海淀区“风采杯”中小学教师教学成果展示活动外语学科一等奖；
8. 张丽君老师的教学设计和学科作业设计获2019年海淀区“风采杯”中小学教师教学成果展示活动外语学科一等奖；
9. 刘娟老师的《外国语学校教学经验分享》发表在《英语学习》杂志2019年5月刊上；
10. 魏玮琳老师撰写的《人工智能时代的中学教育思考》获北京市2019年基础教育科学研究优秀论文二等奖；
11. 张丽君、陶懿、王珊老师的《在多彩芝加哥遇见更好的自己——北外附校与芝加哥姊妹校校际交流研学实践教育课程》获2020年北京市中小学优秀研学旅行课程开发成果征集二等奖；
12. 吴梦娟老师在2020年12月5日教育部中外语言交流合作中心举行的“语合课堂”在线培训中作为授课专家，作了“英语课堂管理”专题讲座；
校本课程举例 School-based Courses
在教育国际化的背景下，在“复语复合型”人才培养目标的指引下，我校初中英语教学不断改进课程设置，优化课程结构，将英语基础课程与特色校本课程、学科实践课程以及交流项目课程等有机结合，打造具有北外附校特色的初中英语课程体系。目前已开设的校本课程包括：知识类如语音课、报刊阅读课；技能类如戏剧课、口语课；文学类如小说阅读课，文化类如英语国家文化、中国传统文化；以及拓展类如英语电影欣赏等；开展的实践和交流课程包括阅读工程、TED演讲、英语角、presentation、与美国姊妹校共同开展研究性学习的游学综合实践课程等。学生通过课内课外、校内校外等多种途径实现语言的输入和输出，全方位地培养英语学科综合素养。
同时，开展丰富多彩的学科活动，成立形式多样的英语社团，创设具有外国语学校特色的语言学习氛围，丰富学生的外语体验。如，以英语为主要语言的外语节一年一次，在附校已连续开展了16届，特别是每年的经典剧目展演和嘉年华游行，已成为附校外语节的特色品牌，产生了一定的影响力。其他如spelling bee、各节日庆典、各英语类竞赛、演出等，每学年在固定的时间开展，已形成传统。英语类社团，除了经典的戏剧、演讲、歌曲、配音等“老牌”社团外，近年来新成立了英语记者团、英文绘本社和新媒体社团等，从口语、写作、新闻和自媒体等不同领域的实践活动提高学生的语言素养。
The carnivals we enjoyed 这些年我们入过的场......
The interviews we did 采过的访......
The speeches we delivered 演过的讲......
The activities we participated in 比过的赛......
The comic books we made 出过的书......
The drama shows we put on 排过的剧......
除以上学科课程和活动外，英语教研组重视课程资源的开拓和创新，正在筹建集全组之力的“英语+”课程，这是有别于我校“英语+复语”的横向学科发展特色的一种“英语+学科深度融合”的纵向学科发展思路。英语教师在各自兴趣和特长的基础上，以讲座的形式为学生开设“英语+唐诗”“英语+戏剧”“英语+美术”等开放课程，讲座形式以互动、交流为主，引领学生广泛讨论、深入思考，为实现学生语言学习的个性化发展提供多样化渠道，而我们的目标是实现由学生开设英语兴趣讲座，或由师生合作形成传统。
Spring, the sweet spring, is the year’s pleasant king;
Then blooms each thing, then students dance in a ring.
春光明媚，万物复苏。我们用外语为孩子播下好奇的种子，打开通往世界的窗，希望他们在最美好的时光，茁壮成长。
