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北外附校研究性学习工作方案
我们的时代，正在发生着一场深刻的变革。全面推进素质教育，培养学生创新精神和实践能力已成为教育改革的主旋律。基础教育要实现这一目标，关键的问题是改变学生的学习方式。研究性学习就是这样一种以人本主义为基础、自主性学习为方式、发展创造教育为核心、具有现代意识的学习方式。
研究性学习首先在上海市的中学展开，并取得了较丰富的经验和成果，为我们提供了可借鉴的经验和范例。现在，国家教育部、省教育厅已经将研究性学习作为必修课程纳入了新课程体系，为研究性学习的全面推广提供了各方面的保障。为将我校研究性学习课程达到预期的目标，我们以教育部《研究性学习课程指南》为指导，借鉴研究性学习的先进经验，结合学校实际，特制定高中研究性学习三年规划。
一、理论基础
1、以自然科学方法论为理论指导。应用科学研究过程的一般途径：提出问题——→收集资料和信息——→整理加工——→提出和验证假说——→得出结论——→应用作为研究性学习的基本模式，也可以应用其他科学的研究模式或模式的变形进行研究。
2、指导学生应用科学的观察方法、测量方法、比较分类法、推理法以及处理资料、表达过程以及结论的各种方法，进行研究性学习。
3、以国家教育部、北京市教育委员会的新课程计划中有关研究性学习指南和其他配套文件为指导。
二、实施原则
1、研究性原则。以研究为载体，但不是通常意义上的研究；强调以发展学生创造力为目标，但并不要求其研究结果一定都要创新。
2、自主性原则。由学生自己负责设计完成，教师不过多介入，但教师并非不闻不问，主要起组织、关心、指点和评估的作用；组织形式主要以小组为单位，但其中也有个人、小组和全年级集体活动的穿插配合；重点在调动所有学生主动学习的积极性，尊重学生的创造力。
3、综合性原则。以现有知识的综合运用为重点，尝试各学科知识之间的联系和综合，提倡消除各学科之间的隔阂。
4、实践性原则。强调培养学生对于信息的分析、合成、交流的能力，特别是多渠道获得信息与资料的能力，鼓励和支持学生自主利用校内外各种资料和信息，包括互联网、图书馆和访问校内外的有关人士。
5、开放性原则。追求开放，但有适度。学校通过设立全年级共同主题，每学期变换一次主题，来有效控制学生研究和学习的范围。
三、三年规划
高中三年的研究性学习，整体体现我校
“全面发展，人文见长”的办学传统与特色。在课程安排上，坚持循序渐进、逐步提高；在主题设计上，注意各有侧重，构成互补。本课程的整体结构为：
第一年，高一年级的研究性学习侧重
“入门研究”，指导学生掌握研究性学习的一般方法，学会观察社会、了解社会，学会从身边的学习、生活和社会中发现问题、提出问题，提出比较有价值得问题。培养学生社会责任心和使命感，激发科学精神和创造精神，这是高一研究性学习的重点。
第二年，高二年级的研究性学习侧重的“方法研究”，要求对学生进行比较规范的调查与研究的训练，从形式、方法、分析到结论都强调规范、完整；让学生从自己的调查或研究中接受教育，并使学生能根据自己的爱好和特长，在设计研究题目、实施调查、实验、制作、发明等研究活动中，体现个性发展，课题结果能有一定的创造性。
第三年，高三年级的研究性学习侧重“价值研究”,一方面对前二年的研究专题进行滚动式的深入研究，进一步提高研究的价值；另一方面能够用更广阔的视野，更敏锐的嗅觉发现有较高价值的新的研究专题，能够更直接地为社会服务。
四、实施步骤
1、组织领导
学校成立研究性学习领导小组兼指导小组。
2、培训指导教师队伍
每学年开学初，学校组织相关年级的指导教师集中培训，请部分校内外专家组织指导；组织指导教师讨论学期研究性学习的计划；交流研究性学习指导的经验。
3、制定研究性学习的学期计划
研究性学习是一个全新的课程，需要教师、学生、家长的理解、支持和配合；需要一个较完整的计划以便顺利实施。因此，开学初必须在总结上学期的基础上，结合新学期的新情况制定新学期的新计划。
4、组织实施
（1）组织报告、班级布置与动员。学期初，学校采用多种组织形式，邀请校内外专家进行专题报告，主要给学生方法论的指导，每个年级有所侧重。年段长和班主任在班上再作计划的安排与落实。
（2）个人选择题目、拟定计划、方案。加强对学生课题设计的指导。教师要对“课题开题报告表”进行适当的解释，学生按照表格的要求，报告自己的初步设计。
（3）班主任初审，合并相近题目。班主任在初审的时候，要求学生对明显错误或不合理的设计做出解释。班主任不要轻易否定学生的设想，对淘汰的设计必须有明确的说明，指出淘汰的理由，要求学生作出修改，直到基本合理为止。
（4）公布初选题目，同学组成课题组。初选后保留的题目必须在班级公布，学生自己协商后做出选择，教师不要过多介入学生的选择和组合。对于到最后还没有组合起来的少数同学，教师在尊重学生选择的前提下，可以适当提出建议、组织协商。
（5）小组选举组长，共同设计研究方案。小组的组长应完全由小组自己推选，将结果报告老师。小组成立、组长产生后，组长组织小组按照“课题开题报告表”的要求，重新设计调查方案。
（6）开题报告会和方案评审。小组设计的最后方案，要以班级为单位举行开题报告会。方案评审是十分重要的环节，组织由3--4位教师组成的评审小组，对小组进行设计方案评审、听取小组的说明。评审结束，必须为每个组填写评价表，提出小组设计方案进一步完善的建议。
（7）小组独立实施，教师监控、指导。小组的活动是在规定时间里分别按小组进行的，这给管理带来困难，教师主要通过有关工具量表进行控制，在每次小组活动之前，小组必须将活动的详细安排，填写监控表，书面报告班主任；每次活动结束，也必须在规定的时间填写并上交活动情况报告表。教师及时掌握活动的情况，及时纠正学生的不恰当做法。
（8）形成调查报告，个人、小组总结。最后的成果以小组为单位形成。活动结束，个人进行小结，在此基础上小组总结。个人小结、小组活动总结都要交班主任。
（9）班级展示，同学评议。小组活动成果的展示，可以采用文字、模型、图片、声像、多媒体等任何有利于表现活动成果的形式。成果先在班级内部交流，同学互相取长补短。交流后各小组经过完善而形成最终成果。
（10）评定成绩，本门课程的成绩是综合评定的，开题报告、活动过程、最后成果都在课程成绩中占有一定比重。
5、成果报告
在每学期的学期末完成小组研究活动成果的书面报告，由教师评审小组进行初步评审，符合基本要求的准备答辩，不符合要求的重新修改。学校同时组织多个答辩委员会，在分别评阅报告的基础上组织答辩。答辩结束，选择比较好的小组，组织全年段的报告会，实现成果共享。
6、成果总结
学校每学期召开校级专题汇报会，请若干实践小组介绍他们的课题及研究结果，组织一次学校成果展览。每年编辑一期《研究性活动论文集》。
每学年学校对研究性学习成绩突出的学生进行一次专项的表彰，并作为评选三好学生的重要条件；对在指导学生进行研究性学习活动成绩突出的指导老师进行表彰，并作为评先进和评职称的重要条件。
研究性学习课程的开设，是素质教育的重要步骤，也是当前课程改革的重要内容。它是一个全新的课题，需要领导、老师、学生共同研究、密切配合；需要学校、家庭、社会的多方配合和支持。只要大家能齐心协力、全力以赴，按照要求去努力，就一定能达到目的
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