当前位置: 首页 >> 高中教育 >> 教学科研 >> 正文

跨学段跨学科教研④|北外附校联合北外历史学院开展历史融通课程集体教研活动

[发表时间]:2024-01-12 [来源]:课程教学中心

【编者按】

为做精做实融通课程体系,落实融通课程的进阶性、综合性、实践性等要求,在2024年春季学期开齐开好高中融通课程,北京外国语大学附属外国语学校组织各学科教研组开展跨学段、跨学科教研系列活动。

 

 

2024年1月8日下午,北外附校邀请北外历史学院副院长姚胜及历史学院教师团队到校洽谈合作事宜,并与高中历史组联合开展北外附校高中历史融通课程教研活动。北外附校党总支书记张继军、课程教学中心执行主任王静、副主任史芳出席会议。会议由王静主持。

 

FBE7

姚胜介绍了北外历史学院的专业设置、师资情况等,重点介绍了参与支持附校高质量发展项目的几位专家老师的基本情况,并代表北外历史学院表示全力支持附校历史融通课程的开设,重点做好课程建设、教学指导、学生社会实践资源开拓等工作。他提到,目前中学历史教学无论从教材、考试以及学生情况等都已经发生了很大的改变,参与此次工作会不仅是对附校历史融通课程建设的支持,也是对大学历史教学工作的推动,大学与中学的老师应有更好的教学研讨与交流。他还指出:课程建设的过程中,要首先关注学生的期待和需求;同时,课程内容要全面,助力学生打好学业基础,为大学专业发展做准备,但可以有更为具体的切入点,激发学生兴趣,提高学生参与度;课程形式上需要灵活多样,如以参观博物馆、研讨会等形式进行等。


118DD

张继军对北外历史学院全方位支持北外附校高质量发展、指导和支持历史组建设融通课程表示衷心感谢,并表示,有各位专家教师的引领与具体指导,附校历史学科的高质量发展指日可待。她还指出:融通课程教学对象是高一高二对历史感兴趣或者在历史相关领域可以有所拓展的学生,希望通过这一课程体系给这些学生专业方面的引领、启迪,使他们可以获得专业方面更全面更具有贯通性的发展。从课程定位来说,第一定位是中外融通,这是建立在北外附校人才培养目标的基础上的,即要培养精通语言、会通文理、融通中外的复合型的国际化人才,所以课程内容要更多关注到中国与世界的交流及对世界的影响;第二定位是学段贯通,要厘清高中课内教学内容和融通课程的关系是什么,让学生通过融通课程的学习具备大学专业课程学习的基本素养、必备能力,做到能够理解历史、解释历史,所以课程内容可以就某些专题进行深入探究。她指出,2024年是“课程改革年”,希望大学专家老师们能够深度参与到课程的建设与实施的过程之中,带动附校的老师,共同打造高质量的课程体系。

10838 

王静介绍了附校融通课程体系建设的背景和进度安排,指明附校坚持高起点办学定位,着力提高课程质量,在前期工作基础上,接下来将在选课指南的设计、学生学习需求调研、集体备课等方面扎实做好开课前的一系列准备工作。她还提到,历史融通课程与语文、思想政治等学科有很多内在相通之处,要关注跨学科主题学习的研究和设计,推进学科融合,形成育人合力。

 

14082

13C2C

高中历史教师马海洋、曾稚媛就下学期拟开设的融通课程“历史研习与实践”“中国历史与全球文明交流互鉴”的课程内容、课程大纲、课程特色及授课团队进行了汇报介绍,重点对课程大纲每部分的内容进行了解读,同时提出了自己在课程设计时的困惑,期待各位专家老师予以指导改进。

 

143E9

  

北外历史学院褚丽娟、杨钊、潘丹、王梓等几位老师在会上发言,他们表示能够参与到与附校合作的项目中非常荣幸,认为这种校际融合不仅是对附校的一种支持,也是大学老师们学习提高的机会,更对学生长期系统的专业发展有很大帮助。他们就课程内容、课程授课角度以及开课形式等方面提出了自己的观点建议。在课程内容方面,建议在课程专题框架初步确定的基础上,找到课程内容展开的突破口,如讲文学艺术可以从台北故宫展出的苏轼的书法作品《赤壁赋》出发,进入北宋文人文化。从课程授课角度方面,建议在涉及多个领域的专题,要找准角度,拓展思维,如讲方言可以与文化多样性联系在一起;宗教专题可以挖掘背后的历史事件,厘清人类文明史进程。在开课形式方面,建议充分利用北京丰富的教育资源,以论坛、实地考察体验等形式进行等。

北外附校课程教学中心相关负责同志,高中历史组全体教师及语文、政治学科教师代表参加会议。