【小学·教学】阳光“语”露伴书香勤教善研“文”思远——北外附校小学语文学科特色-北京外国语大学附属外国语学校

【小学·教学】阳光“语”露伴书香勤教善研“文”思远——北外附校小学语文学科特色

发布日期：2023-06-06 信息来源：

语文学科是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，以促进学生“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”核心素养发展为目的，使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，德智体美劳得到全面发展。我校小学语文教研团队将“语文核心素养”作为教学设计的出发点，全面落实义务教育小学阶段课程与教学要求，以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线，开发指向优质教学的学科教学设计体系，营造良好的课堂学习氛围，创设合作、分享、交流的课堂教学模式，直达学科学习的深层意义。同时落实我校“有一种好习惯，练一副好口才，会一手好书法，写一篇好文章”的“五个一”教育工程，为培养“外语特长、文理兼优、综合素质全面的国际化英才”奠定基础。

树儒雅风范传人文精神——研究型教研团队

小学语文教研组现有语文教师32人，拥有海淀区学科带头人、骨干教师5人，小学高级教师2人，一级教师20人，研究生学历9人，海淀区“四有教师”7人、海淀区“优秀班主任”7人，海淀区“三八红旗手”3人、“师德先进个人”“师德之星”2人，海淀区兼职教研员1人。语文教研组在学校整体行政框架构建下逐渐形成有序的组织梯队：以教研组长为引领，以区骨干教师、校骨干教师示范辐射，以备课组长为牵头人，形成以点带面的教研组发展新思路。“同心山成玉，协力土成金”，老师们本着“以智慧的方式培养、发展学生核心素养”的教学理念，齐心共进，不断钻研，以智慧的方式推进我校“五个一”工程建设，实现“核心素养的外附表达”。

问渠那得清如许为有源头活水来——学科教研文化

杜威说“学习就是要学会思维”，林卫民校长提出的“让学习发生”，其本质也是让思维真正发生。基于“让学习真实发生”的教学理念，语文组以新课程理念为导向，以实践活动为动力，以课题研究为载体，不断深化课堂教学改革，开展基于思维探究的深度语文教研活动，营造浓郁的教研文化氛围，促进教师的专业成长，全面提升学生的语文素养。

在学校领导的支持下，我校邀请全国著名语文教育专家崔峦老师、北京市特级教师王化英、北京市海淀区进修学校副校长马耀国等专家进校指导小学语文教学工作。以单元整体教学为载体，相继进行了指向思维能力发展的单元整体教学，指向审美能力发展的单元整体教学，素养导向下的单元整体设计和实施等教研活动，促进了教师教学理念的转变，课堂教学的转型。

同时，我校邀请北京市特级教师王文丽长期指导小学语文教学，开展主题为“语文学习任务群视域下单元整体教学”系列实践研究。围绕语文课程内容的选择、教学活动的组织、学习任务群的设计，学习活动的实施等关键问题开展教学研究，运用案例式、参与式、体验式等教研方式提高教研的针对性和时效性，落实新课程标准要求，推动语文教学变革。

为进一步落实2022版义务教育新课程标准精神，聚焦语文学科核心素养，语文组深研课标、深耕课堂、深化改革，有步骤、分层次地开展新课标背景下任务群建构教学实践研究。单元备课对单元情境、学情分析、目标建构、任务设计、评价设计等方面进行有效探讨和落实，课堂引导学生主动体验和积极参与活动，将语文要素联结起来，以结构化和整合的方式进行授课，并引导学生能将所学知识迁移到真实情境中，创造性地表达自己的观点，具备多元思维意识和创新思维能力，促进学习真正发生。

语文组还积极参加各级各类公开课、展示课，通过观摩学习和示范引领，带领全体组员走向课堂精彩。张月华老师执教《田家四季歌》获“全国外语特色学校教育研究会”课堂教学展示一等奖；孟娜老师执教海淀区级展示课《狼牙山五壮士》；张月华、孟娜、石霞、王兴兴、张坤等多名教师参加海淀区世纪杯赛课活动，在优秀教学设计、录像课、作业设计、论文撰写等评比活动获得优异成绩。

“翠竹丛中风拂面，且听穿林打叶声”。教研组成员在实践研究中磨炼成长，形成一支专业水平有厚度、专业思想有高度的语文教师团队，推动了学校语文教育发展。

纸上得来终觉浅绝知此事要躬行——双减背景下课堂提质增效

课堂教学是践行新课标的主阵地，备好课是上好课的前提，是提升教学质量的关键。我校小学语文组通过以下几方面促进课堂提质增效：

1.精准制定教学目标。无论是基于团队协作的集体备课，还是基于个人经验的教学设计，我校语文教师在制定教学目标时都能立足新课标，认真研读教材，在进行深入的文本解读的同时，关注知识间的横纵向联系，较为准确地设定教学目标。能基于大概念、大任务、项目化学习思路整体构建学习单元，在识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的过程中，整体提升学生的核心素养。

2.科学设计学习任务。在新课标单元整体教学的理念下，尝试构建学习任务群，创设真实而富有意义的学习情境，倡导“大情境、大问题、大任务”的课堂，以主问题为核心，以学习任务驱动，体现运用语文解决典型问题的过程和方法。

3.构建以生为本的课堂。积极倡导开展自主、合作、探究性的学习活动，让学生站在课堂中央，优化教学方式，从根本上将常态课乃至公开课中的“师问生答、一问一答”的教学模式转变为“小组合作、任务驱动”的深度学习的教学模式，引导学生持续深入参与学习活动。

4.落实课堂教、学、评一体化。在实际教学中，积极处理好评价与教和学之间的关系，将作业设计、作业完成情况与学生评价相结合。课堂评价活动贯穿教学的全过程，为检测教学目标服务，及时发现学生学习中的问题，并提供帮助和反馈，促进学生更有效地学习。制定并完善学生评价方案，按照学科领域将过程性评价分为“识字与写字”“阅读与积累”“习作与表达”三个维度，将过程性评价与终结性评价相结合，全面推进学生评价工作。

不负春光与时行同心掬得满庭芳——学科特色项目异彩纷呈

阅读工程有序推进

为响应教育部“爱读书、读好书、善读书”的号召，落实新课标要求，推进我校“五个一”工程和阅读工程建设，营造校园、家庭浓郁的读书氛围，语文组通过多项举措及精彩纷呈的活动，努力构建阅读的三套体系，让读书逐渐成为全体师生的生活方式。

（一）阅读保障体系

1.成立“书语者”教师读书会。定期开展教师读书沙龙，鼓励教师做学生终身阅读的点灯人，整体推进阅读工程。

2.建设书香校园环境。建立一套以图书馆为中心的健全的阅读体系，加强学校图书馆、年级图书角和班级图书角建设，把阅读主阵地的作用发挥好。

3.推进全学科阅读。学校整体统筹，在以文学阅读为主的基础上，分学段研定阅读书目。

4.加强阅读方法指导。教师充分利用语文课堂，指导学生掌握基本的阅读方法，提高阅读的实效性。

5.保障学生的阅读时间。充分利用晨诵、午读、暮省的时间，全方位、多时段地培养他们的阅读习惯。各年级推出“阅美星期五”午读活动。

（二）阅读输出体系

大量的阅读“输入”需要“输出”，学校为此搭建了多样化平台，畅通学生阅读积累及输出的渠道，开展阅读系列活动，切实促进学生“爱读书，读好书，善读书”。

1.课前三分钟“悦读联播”。低年级学生以讲述绘本故事、成语故事、历史人物故事为主，同时进行好书推荐；中、高年级学生则以美文分享、名著阅读和古典诗词鉴赏为主，同时分享对生活、学习的独特感悟。

2.“悦读悦美”红领巾广播。为丰富校园阅读内容，让学生离“书香生活”更进一步，我校特在每周二中午开启“悦读悦美”红领巾广播。小广播员们积极分享自己的读书心得，推荐优秀读物，做到将读书与荐书、阅读与交流紧密结合。

3.读书节系列活动

（1）好书推荐及图书漂流活动。为营造全校的阅读氛围，传递绿色环保生活理念，各班在世界读书日前夕开展“以书换书绿色阅读”——图书漂流活动。

（2）各年级主题阅读实践活动。一年级举行“阅读润童心，故事伴成长”讲绘本故事比赛；二年级举行“童话浸润童年，故事点亮童心”的讲童话故事比赛；三年级举行“走进寓言，探寻生活”寓言课本剧展演；四年级举行“轻叩诗歌大门”诗歌创作及朗诵活动；五、六年级举行“读古典名著，品百味人生”四大名著课本剧展演活动。

（3）沉浸式阅读活动。在世界读书日当天，举行第三届校园读书节“沉浸式阅读”活动。在世界读书日当天，开展“五个一”亲子阅读活动。

4.“悦”读嘉年华活动

为保障必读书目和选读书目的高效阅读，各年级每学期都会开展融整本书阅读验收和阅读实践为一体的“悦”读嘉年华活动。各年级备课组统一为每本书设计阅读通关卡，学生每完成一次闯关加盖一枚印章，标明该读书任务完成，最后积累阅读通关章。学生通过制作书签、制作海报、答题通关、讲述故事、表演故事等形式进行交流分享，激发学生整本书阅读的兴趣。

（三）阅读评价体系

建立学生海量阅读评价体系。学生根据学校推荐必读和选读的书目，自主选择自己喜欢的读本进行阅读，阅读后把自己的阅读内容及阅读进度填写到“阅读存折”上，各年级按照“爱读书，读好书，善读书”三个维度制定“阅读之星”“书香班级”的评价方案，形成我校阅读评价体系。

语文教研组通过一系列的阅读实践活动及逐步完善的评价体系，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，落实“培养热爱阅读的终身读者”这一目标。

文化节活动有声有色

中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化共同构成了文化自信的来源，为了激发学生对祖国文化的认同感，培养学生文化自信，我校以校园文化节为契机，以学科活动为载体，全面培植学生的语文核心素养。

首届文化节主题为“向世界表达中国”，各年级分别以课标为依据，开展主题征文活动。一、二年级以口头的形式或用童谣、诗歌或用一段话介绍“我眼中的祖国”；三年级以“我想当一回……”作为征文主题，让学生尽情畅想，敬畏祖国那些最可爱的人；四年级以“读中华故事，展中国精神”为征文主题，引导学生了解中国传统习俗，在聆听中国故事、认识中华传统的过程中，接力传承中华优秀文化；五年级以北京冬奥会为契机，使学生化身为“小小外交官”，从中华上下五千年的灿烂文化讲起，从勤劳勇敢、自强不息的民族奋斗精神讲起，“向世界介绍中国，表达中国”；六年级以“传承红色基因，争做时代新人”为征文主题，学生追随历史的脚步，感受中华大地源远流长的英雄精神，唱响英雄赞歌。

第二届文化节主题为“中国文化世界表达”。一年级组开展了以“唱读经典，展示风采”为主题的古诗新唱活动；二年级开展了“讲述中华名人故事，传承中国优秀文化”的讲故事比赛；三年级举行了“美好诗歌，我来传诵”诗歌朗诵会；四至六年级组织开展“我是文化传承者”研究性学习活动，围绕文化节的四大主题——中华文化礼仪、传统美食、名人文化、名胜古迹进行调查研究。一个个研学报告、一场场“百家讲坛”为学生连接起流淌在历史中的中华文明，使他们共同感受中华文化之博大精深。