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在“任务”中习得并运用“知识”——指向“核心素养”的初中语文课堂教学实践与研究系列报道(一)

[发表时间]:2018-09-16 [来源]:

在考试改革及课堂教学改革的要求之下,所有教师都面临着如何在常态课中落实学科核心素养的巨大挑战。挑战之一——“知识”怎么学?9月14日初二年级韩丽平老师的“新闻采访”课进行了有益的尝试。

作为整合之后的“专业新闻单元”中的一节课,其承担的功能是“学会采访”并对后续的“人物通讯”板块进行必要的学习准备和铺垫。这样看来,这节课必然涉及到“采访的相关知识”的学习。这些“知识”对初二的学生来说还是非常复杂的,从其程序上来说,不仅包括采访准备、采访实施、采访资料整理及形成新闻作品这样大的流程,而且每一环节中又包括若干细节的工作,比如仅在前期的准备过程中,就又包括方案、分工(记要—摄像—采访者—写作)、提纲(目的及问题),同时又存在第三层级的工作,如提纲问题如何拟写,问题如何发问等等。可见,生硬地用“记忆”的方式去接受单纯的“知识”是极困难的,而且这样很容易把“知识”变成一潭不流动的死水,后续的学习也就无从谈起了。

鉴于对学习材料及学情的如上分析,韩老师将本课学习目标设定为“在任务中习得并运用知识”,即设计具有明确步骤、明确要求的学生活动,让学生在真实、具体的情境中占有知识,在活动中修正对知识的认识,从而真正“学会”采访。所以这节课的本质是在实践活动中进行知识的学习,这和语文学科素养培养路径的要求是一致的。简要地梳理采访知识之后,是本节课的主体部分。

以下是活动准备——以采访区三好生为主题,小组为单位拟写3至5个采访问题。

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之后是采访实施——请一组同学展示采访过程,其他同学记下其亮点及不足之处。

接着是同学点评,肯定采访过程中的亮点,指出不足共同商讨如何改进。同学们重点是就着采访的问题是否具有层进性、语言是否亲切严谨来进行讨论的。

最后韩老师就本次活动进行了凝练的总结,并布置课后作业——根据本课所学采访一位教师节获奖教师,要求录像。这项作业不仅是本课学习内容的巩固,也是践行课内外连通的大语文观,将实践活动进一步延伸到真实的生活中去;同时这也可作为本校“尊师重教月”活动的一部分,渗透了语文学科的育人目标。

如何才能真正地学有所得?给学生足够的驱动力,让他们在实践中习得。


                                  (供稿:初中语文组)