微风拂面，万物生长。在这充满生机的季节里，北外附校小学部的孩子们走出校园，参与了一场别开生面的社会实践活动，开启了跨学科项目式学习的新篇章。学校精心设计了“科技启迪未来”“生态探秘”“历史文明对话”三大主题，通过行前、行中、行后的课程闭环，巧妙地将科学、人文、艺术等多学科融会贯通，让社会实践成为行走的成长课堂。

行前课程：学科融合的智慧设计

“社会实践不是一场春游，而是一趟带着思考的研学旅程。”在活动筹备阶段，各年级教师团队围绕新课标核心素养要求，结合实践基地资源特点，设计了分层次、跨学科的项目式学习任务单，为孩子们的研学之旅做好了充分铺垫。

一、二年级的同学们带着“小小科学家”的身份，走进中国科技馆开启了一场探秘之旅。“如果你是科技馆设计师，你会为小朋友设计什么有趣的展品？”在行前课上，这个问题激发了孩子们的无限遐想。带着这份好奇心，他们在语文课上学习了与科技馆相关的短文和词汇，通过词语接龙游戏巩固了知识；在数学课上，他们学习了测量知识，认识了几何体并制作了《探索手册》；英语课上，孩子们学会了用简单词汇描述展品；科学课上，他们观看了科技馆主题视频，浮力实验让孩子们对科学原理充满了好奇；美术课上，孩子们充分发挥想象力，用画笔描绘出心目中的科技馆展品；道法课上，孩子们制定了参观“文明公约”，增强了规则意识。

三、四年级的孩子们则前往动物世界探索“生态密码”。在出发前，他们在线上搜集资料，为制作动物名片做准备。孩子们利用平板、电脑等工具，输入“海豚生活习性”“大象外形特征”等关键词，筛选出科普网站等资源。在这个过程中，他们需要辨别信息的科学性与趣味性，并将文字、图片等资料分类整理。数学课上，他们结合动物园路线图，绘制导览图。老师们则从动物外貌、栖息地、生活习性等方面进行了详细介绍和比较，帮助孩子们更好地认识动物；英语课上，孩子们跟着老师学习了“lion”“elephant”等动物的英文名称，掌握了生动的英文表达；语文老师讲解了移步换景的写作方法，带领孩子们在虚拟的“动物园”中学习如何有序描绘景物；美术课堂则化身为动物科普小天地，老师指导孩子们观察陆地与海洋动物的外形特征、色彩搭配，为实地观察绘画打下了基础。

五、六年级的孩子们以“万园之园——中国的世界文化遗产”为主题，开展“心中有信仰，脚下有力量”跨学科项目式学习课程。各班开展了将班会、语文、数学、英语、道法以及美术学科深度融合的行前课程。道法课前，孩子们查找资料，了解那段历史以及清政府的腐败与落后，对“勿忘国耻，奋发图强”有了深刻的理解；英语课上，孩子们用英语写下“文明游览倡议书”；语文学科带领学生收集世界文化遗产资料，从“小小讲解员”的角度了解圆明园的外观结构、历史变化与相关故事；数学学科则带领学生从数学视角探索游学中的问题，如计算往返时间、游览时长、租车费用等，并动手制作了“数学小报”；英语学科借助AI工具制作复原动画、词汇寻宝游戏等活动，帮助学生掌握描述圆明园景观的英语词汇，并引导他们创作英文解说词。

行中实践：真实场景的深度学习

4月7日至4月9日，全校学生分组奔赴实践基地。不同于以往走马观花的参观，孩子们手持探究手册，在真实场景中验证猜想、收集数据、解决问题，让知识在真实情境中鲜活起来。

科技馆里，一、二年级的孩子们认真观察展品，如小球轨道、镜子迷宫等，并记录所见所闻。在“探索与发现”基础科学展区，他们寻因问果，动手实践，近距离感受运动之律、重力之妙、电磁之奥。在航天知识讲解中，他们的小眼睛里闪烁着骄傲与自豪。在“机器人大秀场”，智能机器人吸引了孩子们好奇的目光，大家纷纷与机器人互动，收获来自智慧和思维的回应。在“生命科技”展厅，孩子们共同探索人类面临的重大问题与挑战，了解科技创新对可持续发展的贡献，并畅想人类的未来生活图景。他们通过小组合作完成任务，积极参与实验操作，深入理解科学原理。

走进动物园和海洋馆，三、四年级的孩子们的热情瞬间被点燃。在参观过程中，孩子们仔细观察，记录不同动物的外形特征和生活习性。老师适时引导学生运用英语描述所观察动物的外貌特征和生活习性。例如，在观看北极熊时，孩子们能够用英语描述：“This big white animal is a polar bear. It’s fat and cute. It lives in the Arctic, but now it lives at the zoo.”这样的实践活动不仅让孩子们认识了更多动物，还运用了所学的英语知识。

置身圆明园，五、六年级的同学们热情高涨地开启了行中探究。“遗迹探秘组”穿梭在各个遗址间，寻找铭牌、聆听讲解，从历史信息里触摸过往岁月；“数学测量组”化身“数据猎人”，在园内搜罗有趣的数学数据，还在黄花阵展开激烈角逐；“科学探索组”专注观察黑天鹅、绿头鸭等动植物，并用图文方式记录；“双语导览组”则发挥语言优势，制作中英对照文物标识卡。孩子们还通过背诵表达理想信念的诗歌，打卡“诗韵家国”。在与“李大钊”的时空对话中，他们感受革命英雄人物身上的信仰。游览含经堂时，孩子们用脚步丈量建筑遗迹，估算建造该场馆所需成本，用数学知识厚植家国情怀。

行后课程：观察创造的成长印记

返校后，各年级通过成果展评、主题班会、跨学科汇报等形式，将实践收获转化为深度学习成果。

一、二年级的孩子们积极反思并分享自己的收获与不足。他们还还原了科技馆中的经典实验并用家庭材料制作简易展品模型；用画笔将理想中的科技生活变成视觉艺术作品并举办“科幻画廊”；用文字写下科技馆参观感想，也制作了内容丰富的科技小报，包括展品介绍、科学原理和参观感受等。孩子们完成了“魔法盒子”任务，按滚动能力分类立体物品，巩固了数学知识。他们还制作了英语手抄报，并根据记录的光影变化制作了“光影日历”。班级内设置的“我的发现”照片墙则展示了孩子们的成果，增强了他们的自信心和成就感。

三、四年级的孩子们则通过制作动物名片和导览图等方式，将课本知识与真实体验相融合。他们通过观察动物习性、体态特征加深了对生物多样性及生态平衡的认知；通过名片制作过程锻炼了信息整合能力；通过与海洋馆、动物园的近距离接触培养了生态保护意识。孩子们还结合看到的真实情景再次清晰明确地感知和认识了数学学科中关于质量单位的界定以及克、千克和吨的关系，并撰写参观日记体验数学与实际生活的亲密联系。英语与语文课上，同学们运用移步换景的写作手法撰写游览日记；美术课堂中，孩子们则将海洋动物的灵动姿态定格在画纸上。

五、六年级的孩子们也收获了丰富多彩的活动成果：他们撰写了多篇介绍圆明园的佳作，制作红色诗集和革命英雄故事集，整理数学问题完善“数学小报”，录制英文解说音频，回顾科学观察分享动植物记录成果等等。同学们还自发撰写《文物保护倡议书》，呼吁更多人加入到保护世界文化遗产的活动中。

‌教育即生活：社会实践的育人价值‌

当和煦的阳光洒在孩子们探究的身影上，知识在真实世界中拔节生长的声音清晰可闻。这堂走出围墙的课，正孕育着未来公民的科学精神、生态意识与家国情怀。家长们纷纷点赞这种“有准备的实践”：“孩子回家后主动查阅圆明园流散文物的资料，这种自驱力比任何说教都珍贵。”小学德育主任李文霞表示：“教育不仅要打开书本，更要打开视野与胸怀。我们将继续深化社会实践课程建设，让每一次行走都成为激活核心素养的育人契机。”