12月11日下午，我校举行小学教育专题培训会，会议邀请北京第二实验小学校长、知名心理学者芦咏莉教授作了题为“学科教学中的教育意蕴”专题报告。校领导林卫民、张继军、高雁鸣、于苒出席会议，各部门负责人、全体小学教师参加会议。会议由校党总支书记、小学校长张继军主持。

讲座伊始，芦咏莉对任职学校北京第二实验小学（以下简称”实验二小“）进行了简要介绍，使得参会教师一睹实验二小名校风采，也对二小建校历史、历任校长、校园环境与学校教育实践活动等有了初步了解。

针对“教育意蕴”这一概念，芦咏莉指出不同角色对“教育意蕴”的解读是各不相同的，所面临的任务也自然不同。但所有教育者的目标是一致的，那就是——立德树人。

芦咏莉认为，德育是教育学生在合理信念系统下针对问题做出恰当的应对行为，也就是所谓的“知行合一”。她指出，世上没有坏孩子，有的只是行为上犯了错，但本质仍然是非常好的孩子。而教师，要在教育活动中，帮助学生坚定“我们都是好孩子”的信念。作为德育工作的总目标，育“人”要培养的是一个完整的人，大写的人。教师不但要关注孩子的智力发展，教会孩子学会求知，同时要注重培养孩子的思维，通过适时合理的引导提升孩子的思维品质；与此同时，还要注重引导孩子发展其非智力因素，如学会做人，与人交往等德行品质。智力因素如同人的一撇，非智力因素如同人的一捺，要成为一个大写的“人”，二者相辅相成，缺一不可，一捺甚至更重要。

依据这一理念，芦咏莉讲述了以实验二小为例所进行的一系列教育探索，包括大气、博爱、智慧、致行的育人目标及相应的班会、校会主题学习。其中，芦教授提到的在教育教学中化危机为契机、解决家校矛盾、教导学生积极正向的问题解决思路也令参会教师耳目一新、备受启发。

芦咏莉指出，疫情期间的线上教学已经充分证明了人工智能、机器教学的优越性。后疫情时代，教育教学未来的教育必将面临巨大改变，传统学校的样态也会随之而变。科技的发展，为家庭学校、半日制教学、连锁教学点、混龄同班等新型教学形式提供了可操作性，而这必将对传统学校中的任课教师带来挑战。所谓“经师易得，人师难求”，人工智能作为传授知识的“经师”角色，当之无愧，那么身在学校教授知识的老师又能否担当起教书育人的“人师”角色呢？要为“人师”，教师不仅要传授教学知识，还要在学科教学中培养学生解决实际问题的能力。如何做到在学科教学中培养学生的思维能力与德行品质？芦教授通过生活中的停车位（数学）、毽子里的铜钱（语文）、圆木有几根（数学）等课例给出了示范，从不同学科入手，讲述了学科育人理念在教学中的实践应用，别开生面、引人深思。

最后，芦咏莉对本次分享进行了总结：学科教学中的意蕴就是充满智慧的“爱”，真正做到以爱育爱、以慧启慧、爱慧交融。

讲座结束后，芦咏莉教授还就老师们提出的有关教学、教研及教师专业成长的问题进行了解答。教师代表李文霞老师谈了自己听后的感想，她认为： 要成为一名优秀的人师要拥有充满智慧的眼光和博爱的情怀。作为教育者，我们要培养的是“人才”，而不仅仅只是“才”，“才”只是计算机，而我们要关注的是孩子鲜活的生命成长。生活处处见德育，我们还要拥有能把危机转化为教育契机的敏锐与智慧。在处理生生、家校问题时，要通过循循善诱的引导、对个体认知的关注，从而形成统一的信念系统，达到“知行合一”，而非归顺于师者的威严的表象。同时在学科教学中，我们要关注概念背后问题的本质与核心，给学生能够深刻、系统思考的时间和空间，并建立知识与生活的关联，让学习真正发生。正如芦教授所言：有力量的教育是能够让学生在真实的情境中积极正向地解决问题。这才是我们教育者的初衷和目的。更要向芦教授学习，不断充盈自己，做一个内心温柔且步伐坚定的老师。老师们的思考和发言内容，得到了芦咏莉的充分肯定。

最后，林卫民校长对培训会作总结发言。他首先感谢芦教授为全体小学教师带来的这场内涵深刻、内容丰富的精彩讲座。同时，他提到了举办本次主题培训会的初衷：“经师易得，人师难求”。林卫民认为，再完美的课堂教学如果没有学生学习的真实发生，那也是无意义的。要想做到深度教学，教师一要有批判性思维，二要建立新旧知识的联系，三要将过程与结果相联系、培养学生认知发展。同时，林卫民也倡导老师们要具备心理学知识基础，拥有“问题意识”，培养“人人都是领导者”的自觉意识，用心、专业地解决教育教学中的大事小情。

本次培训会为全体小学教师在教育教学工作思路和方法上提供了全新的视角，为我校小学进一步提升工作水平，打造高品质办学质量，指明了方向。

（小学三年级 崔文娟供稿；校办 韩清松供图）