本学期伊始，在我班推行了一种新型的文言文学习积累方式，将原来所有的二行加注、三行对译的形式改为“一个实词、一个虚词、一段文常、一种特殊句式、一些写作素材”的新型总结方式。

此种方式加强了学生对于语文文言文基础部分的积累，加深了实、虚词的理解。重于实际应用，而非死记硬背，通过“举一反三”的方式，增加了学生记背的方式，例如在整理《归去来兮辞》中一虚词“而”，“而”在高考范围中共有八种用法，在日后学习的《六国论》中占三种，《滕王阁序》中占两种......这样的方法使学生既能够深刻地记忆，又可以将所学内容进行串联，形成完整的知识框架，从而融会贯通，其效果也可见一斑。

古谚道：“授人以鱼不如授人以渔。”此种新型方式正是如此，以前推行时用的二行加注的方式，只是专注于记忆，从而忽略了知识的共通性与整体统一性。老的方式往往仅限于课内的知识，而忽视了整体的范围，通常只是理解部分词汇、会翻译即可。但随着考试对于文言文内容的不断深入探究，难度也不断增加，以往的方式难以满足于学生的应试需求。新的积累方式更加注重培养学生们的自主学习能力、从而窥斑见豹、见微知著，使学习能力弱的同学夯实基础，能力强者更进一步，达到触类旁通的学习效果。

学生作业

（高二3班 王浩鸣）