为了提高“非连续性文本阅读”教学的高效性，12月24日下午，我校初中语文组开展了“非连续性文本阅读专题复习”教研活动，由初三语文备课组林镜老师和韩丽平老师分别呈现两堂现场课。活动邀请兼职教研员赵岩老师莅临指导，我校初中全体语文组老师参加，评课研讨活动由初中教学主任、初中语文教研组长王向华老师主持。

活动开始，先由林镜老师展示了复习课《非连续性文本阅读训练——训练图文转换能力》，先由前测数据反馈，分析失分原因，指明提升空间。接着通过复习回顾，巩固读图的方法；师生互动，通过分析试题中的示意图，把握图、文的内在逻辑，提取信息展示完整的思维过程，总结做题方法；最后学生通过改错，互判交流，厘清多图表之间的内在逻辑关系，探究其与文本的关联并得出结论，最终形成了比较清晰的答题思路，取得了较好的效果。

韩丽平老师展示了复习课《非连续性文本阅读复习——提取整合概括信息》，先由一个例题，引导学生复习，梳理从文段中直接提取信息的一般方法。接下来，分别由两个前测练习的分析，引导学生提炼“提取后整合”“复杂提取整合”信息的方法，课堂中，学生通过自主练习、同伴交流、海报展示等方法积极参与学习活动。

林镜、韩丽平两位老师针对自己的教学设计进行简短精要的说课后，赵岩老师分别就两位老师的现场课做了评课。他首先肯定了两位老师的教学设计都有关注学生问题的意识，极具针对性。肯定了林镜老师三个练习题进阶思路清晰，学生参与度高并引导学生归纳自己的原认知；肯定了韩丽平老师指导学生进行句间关系活动的必要性。最后，赵岩老师以两节复习课为例，对如何提高“非连续文本的阅读能力训练”向初中语文组老师提出以下中肯的建议：

1.深入钻研非连文本材料。准确把握材料内句间关系和材料间的关系。

2.明确题目对于材料中提取信息的能力要求。信息处理方法有直接提取、归纳信息、转化信息。

3.更多研究学生的答案，发现学生的真问题，设计教学会更有针对性。

4.根据学生实际学情需要，精心组合或自己命制非连文本的训练题。

此次“专家进课堂”活动前期，初三语文备课组在组长耿天怡老师的带领下，系统地钻研“非连续文本”的训练序列。两位上课老师针对班级学情，有针对性设计教学，使校本教研活动在“真问题”的情境下深入开展，使全组老师都能够有自己的收获。相信经过教研员赵岩老师针对性的指导后，可以帮助老师们更加注意处理教材与学情的关系、更有针对性的进行教学设计，从而提升学生课堂效率，使 “非连续性文本阅读”教学更有实效性。

（供稿：初三语文组 编辑：王天慈）