身体活动是一个人生命力、创造激情和文化内涵的无声表征，而舞蹈则是滋润身心培育身体文化最有效的手段。如何让所有的孩子都可以尽情享受肢体的舒展，享受舞蹈的乐趣呢？

本学期我的形体课把“情境教学”巧妙的运用于课堂，利用语言、道具、音视频等材料引导学生，让学生在感受大自然、体验社会生活时充分调动想象，产生强烈的表达愿望创编出一个个鲜活、生动、有趣的舞蹈形象。下面是我对情景教学的几点理解和思考：

1、什么是形体课的情境教学

情境教学是指教师在教学过程中创设一种或多种真实、有想象、符合学生年龄特征、心理特点的生活环境，以想象为主体的具象场景，能引起学生身体体验与积极参与，想象力得以发挥，表演意识获得释放，最终学生的舞蹈素养得以提升。

2、形体课情境教学的作用

教师对舞蹈情境教学的使用，使得课堂组织更有序、教学更灵活、目标更明确、课堂效果也更为显著。与此同时，情境教学也从根本上改变了学生对舞蹈学习的态度，使学生从心底喜欢上舞蹈。下面我来给大家列举两个课例！

例1、《小叮当队列》情境设计为“神奇之旅”，通过火车头形象的导入带领学生活动身体各个关节，在火车开动游览奇幻世界的过程中，引导学生模仿小动物和卡通形象及生活中的事物，调动学生对新知识的好奇心与学习兴趣，让学生在快乐、新奇中用肢体语言模仿与表达，从而达到教学目标。

（1）开始神奇之旅：螺旋队形的呈现，情境设定为，开动小列车，踏步进行神奇之旅，练习了队列变化，培养集体的协作能力和身体的协调性。

（2）模仿与想象：模仿小动物形象和卡通形象，开发学生想象力，培养自主完成动作的能力。

（3）旅行结束，回家：培养学生良好的队列秩序及自我约束力，

例2、《钓鱼》把学生带入到钓鱼的生活情境，引导学生联想到对钓鱼的观察和感受，用力甩鱼竿的动作，体现在舞蹈动作上就是胳膊尽力伸展，身体努力前伸、下压。这样，在有趣的情境活动中，完成了肢体柔韧性的训练。

3、舞蹈组合编创、表演

7-8人一组，每节课给学生5-10分钟时间进行舞蹈组合的编创，教师命题，如：《开学第一天》、《春色》，学生根据教师的规定主题进行舞蹈组合的编排，自己配音乐。4节课完成一个主题。（插入视频）

结束语：对于小学生来说，学习舞蹈就是温习一种文化。这种源自于古代、发展于历代、盛行于当今的特殊文化，就是用身体自然的传达情感、展现性格、造就生活，是人生无网而不胜的通行证！所谓彬彬有礼，所谓器宇轩昂，所谓落落大方，所谓大家闺秀，都是通过身体散发出来的气场，当你拥有一种高贵的气质，一种优雅的动作，一种积极热情的态度，不用言表，足以使你的魅力征服了周围，将会获得人们的接纳与喜爱，学习舞蹈，并不一定要毕生从事舞蹈，但是良好的体态、活跃的思维、积极健康的人生是要伴随我们一辈子的事情！

（小学体育组 刘璇）