为深化“五育融合”育人理念，提升北外附校班主任主题班会的设计能力，加强主题班会的育人实效， 学生发展中心特邀北京市西城区教育科学研究院研究员，“新德育”品牌创始人，朱洪秋博士于2025年5月15日到校开展中学部班主任专项培训会。会议由学生发展中心德育办公室主任陈静主持，副校长杨磊出席了活动。  

本次培训以“慧心耕耘处，共育芳华开——主题班会创新设计与实效提升”为主题，聚焦班会设计策略与实操技巧。

专家引领：深度解读“三阶段四环节”模型

讲座中，朱洪秋老师通过真实班会的典型案例拆解，对“三阶段四环节”新型班会模型进行了详细解读。该模型将班会划分为会前、会中、会后三个阶段，每个阶段又包含具体环节。会前阶段，班主任要做好充分准备，引导学生按照“是什么、为什么、怎么办”的思维路径思考班级问题。

会中阶段是核心环节，包含自我认知、同伴分享、确立目标、落实行动四个部分。朱老师强调，班主任要转变观念，认识到存在的问题和学生本身就是最大的教育资源，学生更是解决问题的“专家”。要充分发挥学生的主体性，让学生在自我认知中发现自身问题，在同伴分享中汲取经验和力量，在共同确立目标中凝聚班级共识，在落实行动中将目标转化为实际成果。

会后阶段则注重反思与跟进，对班会效果进行评估，总结经验教训，为后续的班级管理和教育工作提供参考。朱老师指出，会后阶段是班会持续发挥作用的关键，只有通过不断的反思和改进，才能让班会真正成为促进学生成长和班级发展的有效途径。

现场示范：对话式班会展现独特魅力

为了让班主任们更直观地感受“三阶段四环节”模型和对话式班会的魅力，朱洪秋老师亲自走进课堂，为北外附校高一（3）班的学生带来了一堂以“提升班级凝聚力”为主题的对话式班会课。展示了真实的“对话式”班会全过程，帮助班主任有效理解“三阶段四环节”对话式主题班会的实践操作。班会伊始，朱老师通过轻松的交谈与鼓励的话语迅速拉近了与学生的距离，营造了民主、平等的课堂氛围。在师生对话中，学生大胆发言，分享自己在班级生活中感受到的凝聚力表现不足的方面，提出了问题。朱洪秋老师耐心引导学生自己做分析现象背后的原因，引导学生关注集体中的个体差异，倡导学生互相倾听彼此的想法，在“集体对话”中辨析问题，有效沟通、形成共识。班会课结束，高一(3）班刘禹彤同学深受触动，她说“今天的班会课聚焦班级凝聚力薄弱问题，大家敞开心扉，分析出活动参与度低、沟通不足等症结。这堂课让我意识到，凝聚力不是空谈，而是需要每个人主动迈出一步。今后我会积极响应集体活动，主动关心同学，用行动为班级注入温暖。相信只要我们携手努力，一定能让我们班级变成充满归属感的大家庭。”王晶同学也认为：“在这节别开生面的班会课中，朱老师带领同学从班级凝聚力的表现、原因及如何解决三个方面入手，让我们了解到问题背后的本质，挖掘出导致问题的原因，提出有针对性的解决办法，让同学们都有了不小的收获：唯有以真诚之心关爱同学，以热忱之态服务集体，方能凝聚班级力量，让班级更加团结友爱！”

展望未来：共探班会创新发展之路

朱洪秋老师的本次讲座培训实现了理论与实操的双轮驱动：不仅贴合《中小学德育工作指南》要求，提倡主题班会的设计要始终不忘教育温度，与学生平等对话，而且突出了实操导向，直击“形式僵化”“参与度低”等班会痛点，起到了良好的示范引领作用，助力班主任从“经验型”向“专业型”跃迁。

培训结束后，1+3项目（1）班的班主任吴芳受益匪浅，她说：“朱教授的讲座仿佛给我打开了一个新的世界，上班会课不用提前准备，不用班主任费尽口舌说教，而是引导学生表达自己的想法，让学生自主解决问题，在师生的思维碰撞中达到教育的目的，这样的班会课老师轻松，学生喜欢，看上去流程简单，但是要引导学生思维走向，做好“穿针引线”的作用对班主任的个人素养也是一个很大的考验，需要很深的功底和积淀，非常佩服朱教授的教育智慧和育人理念，感觉受益良多。”高一（3）班的班主任赵锦颖体会更加深刻，她表示，“朱老师倾囊相授其育人的三阶段四环节理论，为教师们梳理出一条清晰的班会课思路。随后的课堂观摩环节，生动展现了该理论在实际教学中的应用，课堂上群体对话激发学生思维碰撞，充分彰显了朱老师的教育智慧。此次培训为教师搭建了学习交流平台，使我受益匪浅，感谢学校给予的宝贵学习机会，日后我将把所学积极融入教学实践，努力提升育人质量。”

此次培训会及班会公开课展示活动，不仅让班主任们学到了先进的班会理念和方法，也为学校主题班会的创新发展注入了新的活力。陈静表示，将以此次活动为契机，进一步推广“三阶段四环节”主题班会模型和对话式班会理念，鼓励班主任们积极探索、勇于实践，不断提升主题班会的质量和效果。同时，学校也将继续加强班主任队伍建设，通过定期开展培训、研讨、观摩等活动，为班主任们提供更多的学习和交流机会。在专家的指导引领下，北外附校的班主任们纷纷表示，一定会积极携手共探育人智慧，聚力同绘成长新篇！