郭月，2007年入职北外附校，一直担任小学英语教学工作，除此之外，还担任过英语备课组长、班主任和年级部主任等管理工作。她做事踏实，为人真诚。在教学方面，她认为学生学习习惯的养成要比知识更重要；在班级管理方面，她注重言传身教与赞美的力量；在年级部管理方面，她坚持细心做事、稳中求进。她先后荣获清河学区“教学标兵”、海淀区“优秀班主任”、海淀区“三八红旗手”等称号，用朴实的行动谱写着平凡教师的教育历程。

一、 教师是给予学生帮助与自信的那个人

2007年入职我校后，郭老师担任三年级英语B班的教学工作，该班是由两个自然班中英语成绩较弱的学生组成，学生们对英语学习很没有自信。面对这样的现实问题，她从学生学习习惯的养成入手，指导学生如何做课前准备、如何倾听与表达，并用有趣的评价方式规范学生听讲状态；在知识的学习方面，她根据学生的记忆特点重视课后复习与课前预习，让学生在旧知的引导下自然进入新知的学习；课后作业主要是鼓励学生多听课文原声并进行模仿。

那时，班里李某是一位刚从安徽老家转学过来的没有任何英语基础并带有浓厚乡音的男生，在课堂是一名静静的倾听者，因为不会不敢张嘴说英语。面对这样的学生，郭老师考虑到在这个成绩普遍较弱的班里，孩子们的成绩也是有明显的两极分化现象，于是，郭老师在争取家长同意后，利用每天中午12：00—13：10这段时间，把班里学习吃力且没有信心的学生留下来，从书写入手，手把手指导学生写出漂亮的英语字母、单词及句子，并在班里大力表扬书写好的学生，慢慢帮助学生建立英语自信心。在得到老师的认可后，他们不再排斥英语，且多了几分好感。郭老师见此成效后，用比赛积分的游戏形式消除学生羞于开口的顾虑，鼓励学生张嘴读单词，经过一年多的中午单独辅导，李某等几名同学虽然成绩和其他同学还有差距，但他们能在课堂上主动举手回答问题了，有了学习英语的自信。

2009年，担任英语备课组长的郭老师带领两名年轻教师认真备课、开展多彩的学科活动、增加学生们的英语学习兴趣，指导孩子们参加了海淀区五年级质量监测，并取得平均分99.8的好成绩。作为经验总结，郭老师参与编写了小学五年级英语辅导书《1+1轻巧夺冠》统考特训一书，广泛印刷并销售；撰写了论文《初级英语教学中任务型教学的运用与研究》荣获北京市教育教学研究成果一等奖；撰写的《攀登英语绘本故事‘The fox and the ox’》案例荣获全国优秀教育教学论文二等奖；撰写的论文《小学低年级英语阅读应如何开始》荣获北京市教育教学研究成果三等奖。

2016年底，郭老师被派往加拿大多伦多大学维多利亚学院学习教育学、心理学等研究生课程，并走进当地中小学校进行实践学习，2017年回来后与全校教师共同分享主题为《感谢、感受、感想》的加拿大学习经历。

   二、 班主任老师是懂得用爱与赞美鼓励学生更优秀的那个人

2012年至2018年，郭老师担任班主任工作，她的带班原则是“让学生们开心快乐每一天”。在与学生相处时，郭老师爱护学生，尊重学生，是学生们信赖的大朋友。她所带的班级稳定有序，师生情感相融，思想健康向上，班级凝聚力强，在校内外各种活动中多次被评为“优秀班集体”。

   信任老师是对学生的最好的爱。所以，当孩子没有完成作业时，当孩子淘气时，当孩子打架时，当孩子们成绩下滑时，郭老师的一句口头语是：你是懂事的孩子，老师相信你！那时，班里史某是一位家长过于溺爱的孩子，且该生语言表达不太清楚，他不能容忍老师同学说他一句不好的话，和同学的矛盾比较多，每次闹矛盾都会大声怒吼或是大打出手，面对他的问题，郭老师都会和他说一句：老师相信你是个懂事、懂理的孩子，能和老师说说是怎么回事吗？如果他不想说，我会陪他一起静静的坐着，并不时说一句老师相信你能处理好这件事，如果你真不知到怎么处理可以向老师寻求帮助。慢慢的史某体会到了老师在用心的帮他解决问题，也从一件小事需要两节课才能释然到一年后10分钟就能露出笑容，随着史某对郭老师的信任，他学会了解决问题的办法，和同学的矛盾少了，任性的性格也收敛了很多。有一次，史某的家长反馈说：孩子回家提到郭老师很自豪的说，有郭老师在公平就在，全班同学就踏实。

   赞美与鼓励是班级管理的法宝。比如：面对班级卫生问题，郭老师常说今天的卫生比昨天好多了,垃圾桶外边没有垃圾啦, 并且大力表扬自己主动捡垃圾的几位同学,并任命他们为班级的值日生活委员。班里的王某几次在别人不注意时往暖气片里塞纸，当被发现时，他不好意思地说，他看到暖气片里有好多纸。郭老师微笑着问他：那怎么办呀?他当时很爽快地说:他要把这些垃圾弄出来吧,这样太影响班里的环境啦。之后郭老师大力表扬他,直到他很不好意思,而且他还找老师承认这些纸是他塞的,并主动承担班里倒垃圾及卫生监管工作。

   在家校联系方面，郭老师将心比心，也收获了家长的放心。首先，郭老师充分利用家长会，让家长了解老师的教育方式：委婉中带着直接。所谓的委婉：和家长沟通时，郭老师会先表扬孩子。所谓直接是：让家长知道班主任就是孩子们在学校的家长，当他们对孩子的教育、学习、生活有任何疑问时都要及时、主动的和老师联系，通过沟通形成相对一致的教育理念，并且能适度的给予家长一些教育专业支持。在与家长沟通中，郭老师经常说：教师的努力+家长的关爱=学生的进步。并且连续6年，每周末会把本周的教育重点以温馨提示的方式发给家长，指导家长如何配合学校进行家庭教育。

作为学生喜爱、家长信任的班主任，郭老师于2017年6月和2017年12月分别以《教育需要爱与赞美》和《家校沟通----用真诚换真心》与全校的教师做班主任工作分享。

三、 年级部主任是老师们的“后台服务中心”

2018年9月至今，郭老师服从学校领导的安排，担任一年级部主任工作。由于第一年做年级部的管理工作，在各方面都毫无经验，一切从零开始，严格执行学校的规章制度，认真推行以德育为主教育学生，坚持稳中求进，把工作的重点放在培养学生生活习惯、行为习惯和学习习惯上。

首先，她坚持年级一切事务整齐划一，体现年级的整体性。为此，郭老师从接到年级主任安排日起，开始参与制定年级部的各种计划、方案，并逐一进行细化，如：《北外附校2018年新一年级教师手册》、《北外附校2018级新小一学生手册》、《北外附校2018年新小一家长手册》、《2018年新小一试学方案》、《2018年新小一试学班主任具体工作》、《2018年新小一试学方案》、《2018年新小一办公室和教室具体要求》、《2018年新小一午休方案》、《2018年新小一值班安排和具体要求》、以及《2018年新小一家长会班主任发言的具体内容》等。在方案的实施过程中，郭老师身先示范耐心指导老师严格按组内要求做事，如：各班桌椅的摆放、学生路队的站位、食堂早值班的管理等等。

其次，重视德育，紧抓班主任队伍建设。由于一年级没有生活老师，但在校吃饭的学生人数却很多，为了更好的培养学生生活习惯、行为习惯和学习习惯，一年级实行正副班主任共管制。在班主任队伍的建设上力求新老搭配，让正副班主任在实践中都得到锻炼，尽快成长。为此年级部严格落实班主任常规工作，通过每周的班主任例会细化对学生各个点位的管理，如：如何指导学生对物品进行摆放；如何教学生坐、立、行走，尤其是在楼道内一定要靠右行走，礼让他人等。力求在班级管理的细节上帮助年轻的班主任迅速成长。另外，年级组对班级的一切事务都有统一要求，如书包的摆放、桌椅的摆放、水杯的摆放、卫生角的摆放、图书角的摆放以及班级文化的整体建设等，为班主任老师减少教育学生以外的工作负担，并引导新教师规范班级的细节管理，培养新教师形成班级管理的基本模式。

    再次，为了促进学生成长，郭老师非常注重小干部的培养。一年级学生由于年龄很小，自律能力不是很强，又很希望被同学认可、被老师关注，因此郭老师建议各位班主任老师利用评比每周选出纪律之星、文明之星、卫生之星和学习之星，以鼓励学生按照班级公约规范自己的行为。班级的小干部会从被选出来的星级学生中出，所以一年级各班都设立轮值班级干部如：班长负责班级的纪律，体委负责课间操、体育课以及走班课等的路队，卫生委员负责班级的卫生，学习委员负责带领早读等，并由班主任老师指导学生具体如何进行管理。年级小干部的培养是将连续一个月被评为班级纪律之星和学习之星的同学推选为年级的纪律之星和学习之星，年级部将孩子的照片和简介在年级的荣誉栏展示，由年级部主任聘请这些孩子当年级的文明监督员，在楼道进行巡查以规范一年级学生做文明的课间活动。

郭老师本着踏实做事、真诚做人的原则，尽自己最大努力完成领导交给的每一项工作，以爱为基用心做一名无愧于学生的受欢迎的老师。

                                                                 （撰稿：杨雅惠    编辑：何颖）