4月20日下午，北京市教育科学研究院基础教育研究中心王建平老师莅临我校，指导小学英语教学教研工作。英语教研组长王爽主持了活动，小学英语组全体教师参加。

本次英语教研活动以“情境设置促语用，打造深度学习课堂”为主题，分四个阶段进行。第一阶段为会话课研究课展示；第二阶段执教老师说课，备课组提出课例研究中的困惑；第三阶段全体英语老师就展示课例进行研讨；第四阶段为专家点评指导。教研活动旨在通过课例研究与学习，研讨如何通过情境设置促进学生学习与思考，进一步提升课堂教学质量。

  二年级的李婧怡老师展示了一节会话课，文本选自剑桥《Kid’s Box》第二册第10单元“Our hobbies Lesson 3”。李老师通过精心设计教学情境，对课文进行充分解析，引导学生在思考、完成任务的过程中深入理解文本内容，在较为真实的语境中操练运用语言。课堂选用学生熟悉的社团纳新为主要情境，通过制作信息卡并自我介绍的方式，锻炼学生的口头表达能力和语言应用能力。

  课后，李老师结合本次的研究主题，从设置情境的角度就本节课的教学设计进行说明，并提出了备课组在教学过程中遇到的困惑。二年级的张曦老师从整体单元设计的角度对本单元的整体教学思路进行了梳理说明，各备课组老师就本节课的设计展开了分组讨论，并分享自己的收获和思考。老师们认为本课的情境贴近学生实际生活，整堂课的教学环节能够聚焦于学习内容，帮助学生理解内化语言。

王建平老师在专家点评环节肯定了整个小学英语组的教研氛围。根据老师们提出的问题和针对课堂呈现的反馈，王建平老师就本次研究课做出深刻解读。王老师认为执教老师结合真实的校园生活，创设了真实的情境，有利于学生从生活实际出发，开展口语练习。教师对教材文本处理细致，结合任务单的设计，通过多种任务激励学生完成学习。对于学生不熟悉的词，课堂上及时做出解释，确保学生的理解。课堂评价方面，使用了“I CAN SEE, I CAN READ, I CAN MAKE”等多维度的评价机制，清晰有层次。

  王老师也针对情境设置的方式提出了一些更深入的建议：首先本课中部分语料的使用，可以在课堂活动中深入挖掘细节，及时有效落实；其次是在操练环节，可以在组织活动时的引入更多元的表述方式，以便让学生更加清晰地理解自己的任务。王老师提出，我们在课堂中可以鼓励学生更加大胆质疑、独立思考，真正将语言学习与解决问题紧密联系起来。

专家引领，聚力前行。教研结束后英语教研组基于本次课题研究，对下一阶段的英语教育教学提出新的要求。老师们要认真分析学生学习的过程，深入思考理解“语境”对于语言学习的意义。在教学中选择恰当的情境，引导学生综合运用语言，在解决问题的过程中实现有效学习。

                                                      （四年级部   贾娟 ）