12月1日下午，北京市特级教师王文丽老师与我校小学语文全体教师再聚云端，共同研讨学习任务群的实践架构。

活动伊始，王老师就“学习任务群是什么”和老师们展开探讨，王兴兴、张坤老师都对此问题谈了自己的认识。王老师肯定了老师们的回答，并明确提出：学习任务群是围绕一个单元或一组课程内容提炼出一个学习主题，围绕这个主题来确定学习目标，设定学习情境，围绕这个学习情境来设计一组相关的学习任务，进而匹配合宜的学习活动，让学习情境成为推动或者动员学生学习的一个内驱力和外驱力，让学习主题成为统整整个学习进程的核心内容。

王老师讲到新课标中学习的传承与创新时，以一百多年前陈独秀所倡导的“新教育”为例，深入浅出地告诉我们什么是真教育：首先，把生活还给孩子，学到的东西要为生活服务；其次，以学生为主体，学生是学习的主人，要唤起学生主动的学；最后，教育不摆花架子，要实事求是。王老师结合近期所听课例，列举了教学中的一些误区，使老师们认识到，学习任务群的科学设计，首先还需教师观念的转变，要将“以教为主”转化为“以学为主”。

王老师在讲座中提到，学习任务群有三大特征，即有明确的学习主题，主题之下的学习活动相互关联，主题之下的主要学习任务具有情境性、实践性、综合性。她以统编版语文教材六年级第四单元、第七单元为例，从统整的学习主题、真实的学习情境和典型的实践活动几方面，引导老师们展开讨论。她强调在设计实践活动时，不仅仅是关注学习内容、学习技能，还需要关注活动的育人功能。

王老师还提出学习任务群实施的愿景，期待教学目标的有机融合、教学内容的整体规划、教学过程的开放自主和教学评价的整体多元，这些方面也正是我校老师们很感兴趣，却又深感困惑的。

活动中，老师们认真聆听王文丽老师的讲座，积极参与互动，就自己的收获与困惑和王老师进行了深入的交流。相信老师们在专家的引领下，能够继续深入学习并践行新课标理念，立足学生核心素养发展，充分挖掘语文课程育人功能。通过积极探索学习任务群的实践架构，促进学习方式的变革，使我校学生真正成为学习的主人。