3月13日上午，小学五年级王宇老师讲授了五年级的《西门豹治邺》一文。副校长于苒，谈固小学及我校各学段共计20名教师聚焦此课，进行观摩。

谈固小学的老师们说曾不止一次听过各地老师以此文做公开课的，但从未听到过像王宇老师这样布局创设，跳跃性极大，但又浑然天成，令他们耳目一新。李响这样的年轻教师听过课后很兴奋，说：“太喜欢了，特别感谢王老师这节课，学到了很多东西。知道了资料还能这样出示，今后教学中再不会生搬硬套出示资料，终于学会自然融入文本。并与自己在区里曾听过的1个小时本文讲授进行了比对，觉得年轻教师模仿起王老师这样的正规课例，可行性更大……”同为校骨干的李琳老师说：“王老师的课语文味道浓厚，学段特点明显，教师有教师的气质，学生有学生的样子。”年长的黄玉卿老师说：“课堂语言精练，过度衔接流畅，学生思考空间大，快把资料给我们吧。”备课组长张月华老师对于处理1—9自然段事情的发生部分，借助调查表格，让学生自由读文思考后提取信息，并指名交流当即修改的环节颇为赞赏，感觉课堂真的是属于孩子们的，学习实实在在地发生了。巧借了数学学科的统计，且无一丝游离与语文教学之外的契合。也有些教师讲过此课，认为本次王老师对于文章的详略，做了大胆的取舍，最后一段的治水竟直接省去，使得治人的重点更突显，给老师们一个抛砖引玉的作用，特别理解到了那句“面面俱到，真的就会面面不到”的能真正意义。

课后，谈固小学教师们和我校教师积极探讨教研，学习气氛热烈，体现了两校交流学习的意义。

附：王宇老师教学反思

提及文本选择及备课思路，她谈到：文本的选择就像一个主角选剧本，不可轻易而为。深入地做好学情分析是当务之急。要看你的学生的兴趣点在哪，文本学习中他们存在的问题会在哪，如何设障学生，巧引他们利用文本自主学习后解决，达到学会的快乐……统而言之，就是授课教师别总想着哪篇课文本身好出彩，某位大家的课你听过后照搬拷贝来个省事，而是哪篇课文是适合你自己学生的“菜。”

她来附校的近7年来，课也做了不少。但从未选过雷同的课型。她风趣地说自己是个喜新厌旧的人，就喜欢第一个去吃螃蟹，不喜欢千篇一律的题材。她曾选过外国文学《拾穗》、选过说明文《花钟》、上过散文《乡下人家》、战斗题材的《草帽计》、复习课《走进说明文世界》……学段的高的课文貌似难以驾驭但只要钻进去，那才可谓是篇篇有嚼头，乐此不疲呢。

对本文满意点之一是，教学生用“穿珠子”的方法概括写人记事的概括方法，虽然并非易事，但自己独创的这一方法屡试不爽，能借本课供大家借鉴她非常愿意。其次在解题时着重笔墨，巧借资料袋让学生从西门豹是个（政治家、军事家、水利专家）的角度，明确了解到治邺是从（治人、治水）双管齐下的，特别在治人高潮前抛出的“既然西门豹的权利如此之大，直接惩办恶人不更快捷吗？”引发学生的思考，自我发掘得到“当时百姓之愚，治人必要在治水之先的必要性。”处理自然，转难为易。另外对拓展加入《西门豹罢官》的故事听读，她注意了引用刚学的诗句“题西林壁”，让学生在现实生活中能多角度，全面客观地评价西门豹这一伟大人物。注意了旧知的迁移，且渗透无痕。还有对古地图的介入，她在课堂中就情不自禁地说“这可是我费尽周折找到的魏邺城的示意图”，的确我们回来在百度、搜狗上竟都不见其古图的踪迹。可见骨干教师备课之精，不忽略任何一个细枝末节。

她遗憾之处也很多，对学生仍有个别没发上言，她说自己设计还是不够周全，很是抱歉；对于后半部分多种语言特点的梳理，没时间一一为学生做出细致分析，只能蜻蜓点水给出“有话直说、重话轻说、正话反说、假话真说、明话暗说、直话曲说”让学生对照批注，她愿意就这一抱憾和大家再做商讨。

老师们在课前的打磨、在课上的展示、在课后的评议，在碰撞后的反思，使一节课的作用得到了最佳的放大。希望每位教师都能在教研中历练，在学习中成长，使我们的教学之风更浓。