9月22日，小学英语教研组开展主题为“聚焦单元整合，落实英语学科核心素养”的教研活动，北京市教育科学研究院基础教育研究中心专家王建平老师进校指导本次教研活动，小学英语组全体教师参加此次活动。

首先由二年级英语教师朱琳为专家和全体老师展示了一节语音课，本课选自《剑桥国际少儿英语》Kid’s Box 2 Unit1 Hello again中的Monty’s phonics,本课是一个独立的语音版块，主要学习字母组合a-e和ay在单词中的发音。首先，教师借助学生喜爱的歌曲动画视频，引导学生初步感知语音，为接下来的学习进行热身。在新知呈现的环节，教师带领学生观察图片，听音进行原声输入。在讲授语音时，教师并未直接将语音呈现在学生面前，而是引导学生去发现，多思考，多观察，充分体现了学生学习的过程。为了保证学生对于目标语音有足够的输入，教师还补充了充满节奏韵律的歌谣，以TPR的方式，让学生感受拼读的过程，掌握拼读的方法，为接下来的拼读活动奠定基础。在最后的拓展环节，朱琳选择了APE DATE绘本故事，充分发挥了绘本的作用，体现了拼读服务于阅读的意义。

执教老师朱琳对本节课的教学设计及思路进行了说明，分享了备课和上课过程的思考，王建平老师首先肯定了整个小学英语组的教研氛围浓厚。根据朱琳老师的课堂，和其他老师的反馈意见，王建平对本次课进行了专业性的点评并提出了有针对性的建议和指导，同时就“语音课到底怎么上？”做出了深刻解读。首先语音作为知识本身需要记忆、巩固与强化。要有意识地加强显性化语言知识的学习。语音的学习要从各阶段语言学习能力的培养入手，低年级要重视音素意识和拼读能力的培养。对每一个音的准确把握是音素意识的体现，要在辨别音素的基础上拼读单词。因为在学习拼读的时候，音素意识的培养是基础的、至关重要的。在教学环节的设计上，操练活动可以选择音素拼合、分离与替换等方式进行。在拼读与阅读的关系方面，系统的、显性的自然拼读教学比隐性的教学更有效。

二年级白彦芝对KB2 Unit1 Hello again进行了单元整合梳理。王建平就如何在绘本阅读中培养学生的拼读能力又给大家做了更为具体的讲解，并给大家展示了一节优秀的课例视频，通过观看课例和王建平有针对性的讲解，老师们对语音课的设计也有了更清晰的认识。

最后，教研组长王爽老师总结了本次教研活动，并欢迎王建平再来我校对于我们的教研活动进行指导，使得老师们的英语学科教学能力不断提升。