9月25日和26日，高中语文组娄树华老师、郑蔚老师和朱云凤老师分别在高三（2）班、高二（2）班和高二（1）班作了公开展示课，语文组全体教师和其他学科一些教师进班听课观摩。这三堂课都体现了教师扎实的基本功和独特的教学特色，也反映出了每位教师日常语文教学的常规和常态。

娄树华老师的授课内容是《高三专题复习——病句辨析与修改》。这是一堂课堂容量大，知识深浅适度，复习内容全面，专题内容完整的复习课，其授课内容和方法既能考量优秀生掌握知识的深度，又能拓展中间段学生掌握知识的宽度，还照顾了个别基础知识差的学生能紧跟课堂的步伐。娄老师通过展示清晰的教学目标，明确告诉学生病句类型应掌握哪些；通过高考考点内容的全面解析，让学生从典型例题中明白高考考什么；通过学生对学案《病句辨析复习指导专题》的解答，让同学们在自己的实践中巩固了理论知识；老师再通过“答题指要”的指导，让学生对病句解析与修改有思路、有步骤、有方法。课堂上娄老师只做了基础理论知识方面的引导，多部分时间是由学生活动，一些学生积极参与课堂实践，不仅启发了其他学生的思路，还使同学们通过交流取长补短，在探究中掌握更多的知识，学会更好的学习方法。

郑蔚老师的公开课是新授课，是学习宋词——李清照的《声声慢》。宋代是词的鼎盛时期，名家辈出，风格各异，而课本选择的李清照两首词都是能鲜明地体现其婉约词风的作品。郑老师是在讲完李清照《醉花阴》的基础上讲《声声慢》的，这两首词是李清照以南渡为界限的前期和后期作品的代表作。于是，郑老师自然是从介绍作者开始。郑老师介绍作者的方式很独特，她分别用清朝博古通今的大儒沈增植的“堕情者醉其芳馨，飞想者赏其神骏。易安有灵，后者当许为知己。”和清初杰出的诗人、文学家王士祯的两句话“仆谓婉约以易安为宗，豪放惟幼安称首”引出作者李清照，这样以名家之言诠释作者的词风，既增加了课堂的知识量，自然也拓宽了学生的知识视野。课堂的中心内容，郑老师以引领学生朗读和比较赏析的方式，让学生从两首词的意象、意境、人生经历、愁情等方面入手，分别让学生找出两首词中“半夜凉初透”的“凉”和“乍暖还寒”的“寒”，“东篱把酒黄昏后”的“酒”和“三杯两盏淡酒”的“酒”，“人比黄花瘦”的“黄花”和“满地黄花堆积”的“黄花”等相同意象进行赏析，又联系作者前期安逸宁静的生活和后期国破、家亡、夫死，形单影孤的灾难与不幸，之后再找出两首词中的不同意象，学生便清晰地在比较中理解了《醉花阴》一词营造的是青烟袅袅、天气初凉、菊花吐蕊的清新和寂静的意境，而《声声慢》一词中营造的是晚风送寒、秋雨连绵、黄花凋落、北雁南飞的凄惨、悲凉的意境，进而使学生体味了作者在《声声慢》这首词里是怎样“写愁景”“绘愁态”的。朗读赏析中，郑老师还适时让学生回忆李清照《如梦令》中“沉醉不知归路”那快乐的少女生活，《一剪梅》中“雁字回时，月满西楼”那少妇思念丈夫的美好期待，对比中来衬托李清照《声声慢》中表现出的丧夫之痛、亡国之愁、孀居之苦和沦落之悲。课堂活动中知识容量很大，学生兴味盎然，尤其是教师启发学生分析“雁过也，正伤心，却是旧时相识”一句，学生回答说：李清照原来在北方，而写《声声慢》时她沦落到了南方，期间是到处辗转逃亡的避难，那大雁是北方的大雁，是作者“见过的”故乡的大雁。学生的回答，恰切的诠释了作者这句词中表达的远离故乡、丧失丈夫、国家败亡带来的心灵重创，让人欣喜的感觉到学生自己对词的内容有了清楚的理解。课堂作业拓展练笔也很有新意“我眼中的李清照”，此练笔能引导学生进一步走进李清照的情感世界，体会“婉约词宗”李清照抒情词的动人力量，使学生能在渊雅丰厚的宋词的世界里抒写自己的真实感受。

朱云凤老师的公开课是新授内容，学习《念奴娇.赤壁怀古》。这是豪放派词人苏轼的咏史怀古作品，其内容是借对古迹的观赏来抒发自己的怀抱。课本选择了苏轼的两首词并且先后顺序是《念奴娇.赤壁怀古》和《定风波.莫听穿林打叶声》，朱老师按自己的教学思路先讲了《定风波》（这也是苏轼写两首词的先后时间），于是在引入新课环节简洁地介绍了《定风波》的“象征手法”，接着就展示了“如何鉴赏古诗词”的思路和方法。朱老师引导学生从作者、题目、抒情词句、意象、内容、语言风格几个方面入手赏析古诗词，授课内容就依照这个顺序进行，条理清晰，内容完整，方法得当。主体内容的赏析，朱老师在引领学生赏析了“大江、乱石、惊涛、千堆雪”等意象，分析了词中周瑜的形象后，又不断联系苏轼同时期的作品《赤壁赋》，让学生在《赤壁怀古》里作者豪迈的景物和人物描写中，体会词的阔大气象、雄浑境界、豪情壮志以及奔放驰骋的语言风格，进而理解作者外儒内道的内涵：既有“尊主忧国，渴望建功立业”，又有“超然物外的旷达人生态度”，也更深层次地理解了作者生命里程中的积极进取精神，同时又和齐生死、等是非的虚无态度，以达到全面地了解作品主题。朱老师在总结苏轼的“豪放”词风时，抓住了“景物”“人物”“情感”三个方面，总结出“以壮景衬英雄”“以美人衬英雄”和“以英雄趁自己”三个方面 ，又结合苏轼的其他词作，总结出“本词是把写景、咏史、议论、抒情融为一体，意境博大，雄伟奔放，是苏词豪放风格的代表作”。朱老师的板书不但突出了内容要点也很清晰的展现了作品的主题，简洁而具有概括性。

三位老师作公开课后，各备课组已互相交流进行了简要评价，更加详细的探讨评价将在今后的教研活动中继续展开。

（高中部 乔颖华）