德育是教育教学的核心和灵魂，教育教学是学校发展的永恒生命线。11月15日下午，高一年级召开了期中考试质量分析会。会议由年级组长张老师主持，德育处副主任刘长虹参加了会议并提出新的要求。

“问题暂露头脚，分析有助进步”，张老师的开场白直入主题。她要求以班为单位，以各班班主任为中心，各任课教师侧重自己的学科，全面分析每个班期中考试的整体情况，与月考相比的进步状况，以及所存在的问题。

从一班到七班，各班班主任和任课教师分别把本班学生分类，实事求是地分析了学生的考试成绩，以及成绩取得的原因和成绩背后的问题。质量分析涉及到每个学生。

对于学习成绩进步特别迅速的和退步幅度大的学生，进行了重点的、细致的分析。教师们分析，这两类学生的最大区别就在于从初中到高中转型是否把握的好。

转型好的学生，在老师们的引导下，短期内掌握了高中的听课方法，调整了自己的学习步伐，不断改进自己的的学习态度，内心有目标，前进有动力，期中考试成绩进步明显。他们的学习成绩，有与前一名相差50多分猛追到与前一名只差3分的，有从班级倒数到班级正数的，有在某一学科拿满分的……对这类学生，教师们都有重点关注目标，各科老师将更好地协调学科间平衡关系，尽力促使他们各学科全面发展。

而转型不好的学生，有“知难而退”的苗头，有“不学习”“不念书”的态势。这类学生，入学成绩不错，但有中考前突击复习取得了较好中考成绩，而知识基础不扎实的；有参加学校其他活动多而“顾不上”学习的；有因为学习某科目有难度而失去信心的……更重要的是他们心中无目标，学习欠方法，于是听课几乎失去了耐心，甚至某一学科干脆昏昏欲睡。这类学生，是老师们重中之重的关注对象，大家决定采取个别谈心个别辅导的形式，让他们赶快“归队”，重新树立正确的人生目标，重拾信心，改进自己的学习方法，找回自己最佳的学习状态，尽力取得最佳的学习成绩。

对于学习成绩进退幅度不明显的学生，老师们分析了他们的共性原因和个体原因，也提出了对这些学生的关注方法。这类学生属于稳定发展的学生，他们在自己原来的学习起点上没有大起大落的态势，甚至有的学生学习起点并不是很高，但他们有比较端正的学习态度，能很快跟上老师们引导的步伐，使自己的努力与取得的成绩基本保持正比。教师们一致认为 ，将继续引导他们稳步发展，在原有成绩的基础上帮助他们进一步提高。

对于少数在学习上有困难或在心理上需要关注的学生，更是重中之重。老师们提出，对他们的特别关照，不能“头痛医头，脚痛医脚”，每堂课每一个老师都要关注他们。要从根本上帮助他们改善学习状况，其关键是改善他们的心理状况，这是一个非常艰巨的任务。他们最缺乏的就是自信心，他们从心理上很希望得到别人的赏识，小小的表扬可能只让他们内心有微动的波澜，可一句不经意的批评就可能会导致他们“破罐子破摔”而使老师的许多心血“付诸东流”，而他们的背后可能还有一个“问题家庭”。老师们必须付出极大的耐心，付出比家长更多的努力，他们的状况可能才会稍有好转，但不久就会“反复”回到“低迷”状态。他们听不懂课，听不进课，听课不进脑子，但老师们也怀着极大的信心争取三年后让他们成才。

对学习某学科有难度、有障碍的学生，致使学科发展不平衡，任课教师和班主任共同协商，达成一致，决定及时关注他们的思想状况，找他们个别谈话，并在某一学科由任课教师重点辅导他们的学习，改善他们的偏科、弱科状态。

“工欲善其事，必先利其器”。这次分析会，教师们主要在针对不同类学生教育教学方法上动了一番脑筋，“方法正确，事半功倍”。

除以上共同分析的内容，有的班主任还在平时的教育教学中，采取了平时表现计入学期分数制度；任课教师对每个学生的考卷，每个题得失分情况仔细分析并开始找学生谈话；有的任课教师还采取了作业加减分计入学期考试分数制度等。在共性管理中体现个性管理，真可谓“各有各的高招”啊！

教师分析后，张老师的简短的总结，让老师们今后工作的方向更加明确了。她提出，要加强管理，要正确引导，要保持一致，要注意协调作业量。各科均衡使用力量，学生平衡发展，才能在更大的竞争环境中取胜。

最后，德育处副主任刘长虹说，高一期中考试收获了成绩，也收获了诚信。班风班貌不断进步，高一已经形成一个良好的集体。老师们在研究中管理，研究中教学，高一是一个年轻的，务实的，有研究精神的团体。

教育教学是学校发展的永恒生命线，德育是教育教学的核心和灵魂。