2013年12月23日，我校小学英语教师贾志庭、高中英语教师周文杰，顺利完成加拿大多伦多大学三个月的培训课程后返校，并获得多伦多大学授予的“Isabel Crook Exchange Program”证书。

二位老师在过去的三个月里，参加了多大OISE教育学院的五个相关教育的课程：教育过程中的沟通和冲突解决，中学教学实践，青少年儿童成长，中小学读写，以及中学教育相关问题。

通过课程的学习，二位老师在教育教学理念和实践方面受到很大的启发，尤其是在如何使课堂教学更加有效和如何解决教育过程中的冲突方面，她们通过很多具体的案例掌握了实际操作方法，这将指导她们在以后的教学中去落实和实践所学的东西。同时，她们还了解了加拿大的文化习俗，如传统的感恩节、万圣节等。

根据与多伦多大学的协议，我校每年将选派2-4名英语教师前往加拿大多伦多大学进行为期3个月的学习，这对提升我校英语教师整体素养及教学水平，将起到推动作用。

附：培训心得 周文杰

三个月的多大培训转眼就结束了，而这三个月海外学习与生活不仅充实了我们的教育理念，也丰富了我们的西方文化体验。带着满满的收获回到北外附校，一边工作一边回顾整理，酝酿着将这些所学灵活地运用到教学实践中去，让我们的英语课堂更有活力，更有实效。

其中最想实践的就是在中小学教学实践课堂上所学到的Create Tribes Learning Community or Create Effective Learning Stations,这是目前使我们的课堂教学充满活力的最流行最有效的做法，也就是我们常说的小组活动的学习形式。

在小组活动中，学生们将通过交流，分享与合作的方式巩固，练习，应用并提升他们以前学过的东西。同时，学生们可以在小组活动中实验、探究、提问、讨论和给予反馈，从而直接亲身体验和参与到发现学习和学习如何学习的过程中去。当然小组任务和学习体验都会与课程目标紧密结合在一起，而学习小组的成功建立和有效组织是实现课程目标的前提。

因此，教授花了好几节课来给我们介绍并操练有关小组活动建立和组织的技巧。比如：分组就可以根据不同的目的有多种方式。有随机的，有长期固定的，例如随机分组：为了让同学们在最短的时间内彼此了解熟悉并尽快接纳，老师可以采用报数、颜色、动物、乐器等方式。

1、报数：重复报12345，相同数字的为一组。

2、颜色：老师列举5种不同的颜色，学生去选择自己最喜欢的一种

3、动物：老师给出几种动物或乐器，让学生选择一种能描述自己的动物或乐器。

然后分享为什么做出这样的选择。这样，学生们会在不同组内遇到不同的同学也会重复遇到一些同学，通过分享选择的原因，大家会对彼此有不同层面的了解比如，性格、爱好、思想等，而避免了大家只根据学业成绩这一个层面来定位彼此。

再比如长期固定的分组，通常是学业小组，在这个小组里，大家有不同的专长可以学习活动中互补，有利于他们一起有效完成学业上的任务。

在分组前，老师可以让学生画一个分组意向图：写出最想和谁一组或者最不想和谁一组，也可以写和谁都可以，这样既尊重学生的感受也可以避免不协调的合作。

在小组活动的组织过程中，清晰的要求和规定也决定着小组活动质量，比如：专注的倾听，互相的尊重，对别人多些肯定与赞赏尽量不否定，老师一举手所有人都要停止说话等等。这些要求和规定需要在一段时间内通过一些活动不断的去训练和巩固。

另外一个对我们教育方式很有指导意义的课程是——教育过程中的沟通与冲突解决。令我印象特别深刻的一个例子是场景模拟老师如何解决学生之间的矛盾。这个案例涉及到六个同学。老师将这六名同学围坐在一起一个一个来解释自己的想法和做法。但是要求当一人讲话时其他每一位同学必须认真倾听并试图理解。这样到最后大家都知道每个人行为后的真正原因，会让学生在交流中学会理解他人同时也会意识到自己做的不妥当的地方。这种解决问题的方式主要是让学生们学会沟通，并且学习用沟通的方式来解决问题，比起猜忌、怨恨、孤立、报复等极端方式要更有效。

另一个例子是关于如何帮助一个重新返回学校的问题少年的视频。学校的校长，认识他的老师，父母和他围坐成一圈，大家轮流谈论自己年轻时所做过的疯狂的事以及儿时的梦想，看着这些平日似乎高高在上严肃得体的成年人竟然也做过那么疯狂的事情，这个男孩显得不像一开始那么紧张了，反而感觉和大人们的距离拉近了许多，也没有觉得自己那么的糟糕了。然后，他和大家分享自己的经历，感受和成长，并且说出自己的梦想和憧憬。最后大家轮流告诉他，我能为你做的是不管你做什么我都会在那里永远支持你，让这个孩子获得一种安全感和能够改变的力量。

学生是伴随着问题而成长的，我们需要用智慧来引导他们，用恰当的方式来帮助他们解决这些问题。

（高中部 周文杰）