编者按：近期一年一度的家长开放日在我校小学班级家长群里引发热议。一次公开课给家长们和老师们带来关于教育的深度思考。教育的目的在于唤醒而不是塑造；知识绝非他人所能传授，而是学生在思考和实践的过程中逐渐自我领悟的。家长感言，这种不断深入的启发思考和引导孩子探究本质的教学方法，会让孩子受益终生。

另一方面，家长和老师们积极学习和沟通，形成家校同心、教学相长的良好互动循环，更有利于形成合力与孩子们共同成长，并激发每位孩子的内在驱动力。

下面将二年级三班家长参加家长开放日的感悟全文登载。

孩子，今天我和你是“同班同学”

——北外附校二（3）班“家长开放日”侧记

 序幕

10月25日和11月1日，分别是二年级部“家长开放日”。7：50，开放日活动正式开始，国瑞厅前，二（3）班的小蔡同学，高高的举着引导牌，将二（3）班的家长们，带到二楼的教室。家长们欢天喜地的脚步，刚踏进教室外，就听到“骏德班”传来朗朗的读书声——

墙角数枝梅，凌寒独自开。

遥知不是雪，为有暗香来。

……

女同学赵子娴身着靓丽的黄色暖衣，帅气的男生田璐嘉和黄厚石，分别戴着眼镜，正手棒文稿站在讲台前，领读“日有所诵”。端坐在课桌前的同学们，用清晰的语言，响亮的声音，大声朗诵诗文。

孩子们的朗读，声音如洪，铿锵有力……就连挂放在教室内的一二十盆绿萝的嫩叶，仿佛在无风中，都在微微抖动：叶随读声而动，叶随童心而欢。

仪容优雅，童声齐诵，就像冬日的晨曦，徐徐拉开了“家长开放日”活动的帷幕。

家长们端坐在教室后侧，成了临时的“小学生”，孩子们起立，面向家长致意，家长们也起立，向他们馈赠“注目礼”。

参加女生家长“开放日”的，来的绝大多数是妈妈，同学们正在朗读《植物妈妈有办法》：

孩子如果已经长大，

就得告别妈妈，四海为家。      

牛马有脚，鸟有翅膀……

孩子们就蹦着跳着离开妈妈。      

植物妈妈的办法很多很多，      

不信你就仔细观察……

一 

当韩老师在黑板上，写上“坐井观天”四个大字，故意将“观”字单独写，一个“观”字，引发一连串的问号？

首先是让同学们来评评，她所写的“观”字，是不是规范？

“谁来帮帮我？”

“你当我的小老师。”

同学们踊跃举手。一个同学说“我来评”，其他同学齐声叫道：“我——来——听——”

老师不厌其烦的，重新书写一点一勾，直至将“观”字，写得最完美。俗话说，练拳不练功，到老一场空。小到写好一个字，大到理解一篇课文，这就是老师，示范给孩子们的基本功。

“坐井观天”中的观与望，观与看，观与察，它们有什么相似处？“观”，还是个多少音字，如“回龙观”的“观”。

一个“观”字，引发了一个故事；一口“井”，启发大家的认知，彰显了孩子的眼光与胸怀。

目的，是让同学们，把一篇课文，真正的读精、读细、读透、读懂。

韩老师让同学们思考：坐井观天，谁与谁的故事？它们又因为什么，而争吵的？

和同学们谈到青蛙眼里的事实和它由此得出的结论（即观点），是否一致？为什么？它和小鸟观点不同的原因是什么？如果青蛙在同学们的劝说下，跳出井口，它会看到什么？说些什么？如果小鸟遇到的是老鹰或者蚯蚓，它们之间关于“天”的争论，又是如何展开的？

“关于天空的大小”

“是青蛙和小鸟”

“站得高才能看得远”

“……”

同学们，举起小手，积极发言。

黑板正上方的五星红旗两侧，正写着：“兼容并蓄，博学笃行”八个大红字。温馨的教室，纵览古今，纵横宇宙。

在一片严肃活泼的氛围中，课堂上处处充溢着鼓励与赞扬，韩老师的启发和递进相结式的教学模式，处处散发着开放性思维。小课文大语文的教学尝试，让参加听课的女同学家长，心中也在默默的赞美着：

“韩老师你讲得很棒！”

二

上午的语文课《坐井观天》，不但孩子们乐于参与，而且坐在教室里的同学家长们，也像一个“小学生”认真的听讲。家长们虽然没有“坐井观天”，但大家仿佛在思考一个问题：如果老师是一盆水（知识），孩子有一杯水，我们家长总应该有一杯水吗？

在陪同孩子一起成长的过程中，遇到过哪些经验和难题，有小鸟与老鹰的眼界吗？

青蛙看到了井口大的天，是不是“事实”？而它由此得出的观点“天只有井口那么大”和它观察到的事实一致吗？它由事实到观点的思考过程，有没有问题？它的观点，为什么和小鸟的（天无边无际）不一样？如果你是现实生活中青蛙一样的人，你该怎么做？如果你是小鸟呢？如果这次美丽相遇，不是发生在青蛙和小鸟之间，而且老鹰和小鸟之间，又会有怎样的故事？

老师，围绕着新课文《坐井观天》，进行有趣的讲解，就像播下一粒知识的种子，打开二（3）同学的梦想天空，也让参加“开放日”的家长们，开动了脑筋。

韩老师的语文教学设计，是针对这个年龄段的心智特点与时代要求，而拓展和提升孩子们的认知能力、思维模式，从哲学的世界观、批判性思维、人文关怀等角度，全方位的来引领孩子们的观察、理解、思考。

作为家长和老师，是孩子们成长的台阶，而不是天花板。韩老师的教学实践与努力，其初衷是——能更高地托起——孩子们起飞的——翅膀……

三

11月1日上午的最后一堂课，同样是语文课。

韩老师让同学们在流利、有感情的阅读《我要的是葫芦》中（自由读、男女生轮流读、齐读、师读生评价），种葫芦的人，只要葫芦，不管叶子，带着问题，读课文，读中感悟。让孩子们更好的去理解含义深刻的词语和句子，牢记“言、每、棵、怪、慢”等字的相近含义。

“这个人呀，为了得到葫芦，就种葫芦……”

“这个人种了一棵葫芦，与标题中《我要的是葫芦》是一回事吗？”

“葫芦藤上长出了什么？什么颜色的叶子，什么颜色的小花?”

“所以呢，同学们观察要仔细，回答问题要严谨。”

然后又以课件和屏幕，展示出《我要的是葫芦》，进入故事的情景之中，围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢？”这一问题，展开教学，让学生思考问题的原因：

一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？”

种葫芦的人，看到叶子上长了一些蚜虫，那个人是怎么想的？

有几个虫子怕什么？！

他要的是什么？不要什么？（要葫芦，不要叶子）。他多希望葫芦，长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。

如果你是那个邻居，接下去还会怎么劝告他呢？

任何植物的生长，就像种葫芦一样，都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果，每一个环节，都会互相影响。要想得到好果实，就要细心呵护每一部分的生长。

在韩老师的引导下，这些孩子和家长们，都在一起探究“葫芦落地”之谜。

一篇“葫芦”寓言故事，在教学中能采取这么多的形式和方法，韩老师真是煞费苦心。家长们在这堂普通的语文课中，似乎也听懂了什么？这堂课充分体现了学生的主体地位，让学生能体会到种葫芦人的心情和认识到他所犯的错误。

我们平时在做事情也一样，要注意事物之间的联系，不能光只注重结果呀。总结全文，孩子们和家长，脑洞大开。

下课的音乐响了，同时，这些男孩子的家长们，好像一下子明白了，为什么咱家的儿子，平时那么喜爱（上韩老师课）的真正原因了。

四

数学老师朱万苓的课《课桌有多长》，让孩子们认识并且学会用刻度尺，测量物体的长度。当朱老师问同学们，在日常生活中，你用什么方法测量时，一只只小手抢着举起：

用小手拃，用作业本测量，用直尺皮尺卷尺量……

当问及刻度尺的用途时，同学们更是雀跃起来：

可以测量手指、橡皮、课本、笔盒、书包、课桌……

刻度尺从哪里开始量？“从0……1……从1……从任何一个数字……”

“同学们，3种长度的竖线，叫刻度线。”

“cm是厘米”、“老师，100厘米等于1米。”

同学们不仅初步理解了厘米和刻度，更学会了如何测量和计算物体的长度。

朱老师边说边演示课件，同时点开大屏幕，对学生进行提问，同学们敢于挑战。

男女生们都举手抢答，老师给男生发言的机会要多些，因为今天是男同学家长的“公开课”。

给猴子分桃，给小狗分食物，如何分得平匀？

男同学们的小手，举得高高的，让反复举手，争取发言的女同学，急得有的都差点站了起来。

……

英语课，各班按常规，拆分拼班，分别倾听穆青、任晓蓉和肖冰三位老师的课。家长们，都要跟到自己孩子所在的英语教室。几乎都是同步上的“Unit  At  home”和“Ellie elephant”.

英语课堂上，女生和男生，带着“学生用书”，分组上台解读。

英语老师们各自展示着自己的外教风格。用各种有趣英文课件，结合绘声绘色的方法，点着大屏幕与同学们授课。课上孩子们主动提问，有的孩子们分别上讲台，勇敢的叙说英文句式，拿着色彩不同的单词课题件，贴放在黑板上的空白句子上。

英语课堂，各种情景，纷繁多样……

五

10月25日上午，一些家长们跟随着孩子们，来到了401音乐教室。

袁晓薇老师的音乐课，马上就要开始了。

同学们，坐在红、蓝、黄等多种色彩组成的六面体凳上。袁老师突然坐在钢琴前，伸出纤细的手指弹起：“多来米法多少多”，琴声嘎然而止，然后扭转过头来，对同学们说：

“上课了，同学好！”

音乐课，上的是儿歌《小鼓响咚咚》。

“我的小鼓响咚咚，我说话儿它都懂，我说小鼓响三声，我的小鼓∶咚，咚，咚！”

让同学们听完了儿歌之后，袁老师问大家，“鼓有哪些？”同学们回答了“非洲鼓”、“手鼓”、“腰鼓”，有的同学还说有“拔郎鼓”……引来一片笑声。

老师说：“拔郎鼓，虽然是鼓，但那是玩具呵！”

有几位同学手摇球形沙槌——代表重音，而其他大部分同学，以双手拍击六面体凳子——代表低音，有节奏性配合着《小鼓响咚咚》的音乐，演奏得简直出神入化。

同学们以亲切、活泼、风趣的情绪，充溢着小小的音乐教室。与爸爸妈妈一同分享着，这难得的“音乐圣餐”，孩子与家长，其乐融融。

袁老师教同学们来演唱这首中速较稍快的儿歌。她还让男同学和女同学，分成两组比赛演唱。这些天生活泼好动的孩子，在家长们面前，真的来了一场小小的“歌咏比赛”。

同学们唱得很带劲儿，从儿歌中得到了启发，从小要懂得如何的关心弟妹或关心他人。

“我的小鼓响咚咚……”

“哎哟哟，这不行，妹妹睡在小床中。”

“我说小鼓别响了，小鼓说声：“懂，懂，懂！”

六

11月1日男同学的“音乐公开课”更加精彩。音乐课正式开始，同学们面前的一排排黑白相间的琴键，正齐划一的摆放在自己的面前。他们用左手持琴，右手弹奏，以正确的手形和均匀的气息，随着袁老师的双手击鼓伴奏，同学们用口风琴吹奏起波兰儿歌《粉刷匠》来：

我是一个粉刷匠

粉刷本领强

我要把那新房子

刷得很漂亮

刷了房顶又刷墙

……

袁老师坐在钢琴前，将指尖与琴键，叙述着如诗如画的梦境：

一条宽阔的河面上，仿佛泛着寂寞的光芒，高雅，安静，一叶小舟，正悄悄的向男同学们的家长游来。在老师的钢琴伴奏下，音域仅五度，适合孩子们歌唱的西班牙民歌《划小船》：

划小船

划小船

我们大家多喜欢

你也划我也划

浪花多晶莹

微风阵阵吹过来

伴随我们在歌唱

你也唱

我也唱

歌声在荡漾

 尾声

女同学和男同学的家长们，分别聆听了四节“公开课”（就连课间操也参观了）。对所上科目，授课老师，授课内容，先是进行了简要评价，然后，还进行了综合评价。

家长们严格按照学校的“三看”评价指标填写，一看：老师的教学目标是否达成了？二看：同学们的参与度、习惯养成了没有？三看：每位老师的教学方法、手段、语言如何？谁最棒？

两周的公开课，让家长在观摩中，是对本班各科老师的教学方法、风格，以及学科知识能力的一次大检阅；在家长的评议和建议的过程中，语、数、英、音四科，逐渐被所认可、所接受。

这些老师们在课堂教学内容与结构上，蕴含着经得住推敲的坚实品格（即有含量、有底气、有灵魂），没有出现花拳绣腿或误人子弟的现象。

大部分家长，都仔细的填写了《北外附校小学家长听课反馈表》，在听课期间，家长们手里握着笔，一边听课一边不停的在表格中记下表扬或建议的评语；对有些需要改进的建议论和意见，也一字不漏的写下来。听课结束后，家长们又将“反馈表”，投放在“专用箱”内，对今后的教学工作推进与改进，起到了积极的作用。

以韩老师为首的二（3）班的老师们，以绿叶的心，做根茎的事。

家长们再次的凝视，幸福的回眸，38张笑脸，温暖如阳。

如果说教育是“拼妈”、“拼爹”的话，北外附校所安排的部分小学生家长“公开课”，是让家长与孩子们同上一堂课，甘当一次小学生，家长们在百忙中，能积极的参与是值得的。

因为，教育的本质，是父母的自我修行。

 (撰稿：二3班家长  编辑：何颖）