11月25日上午，海淀区语文教研员邱霞老师莅临我校指导初三语文教学。邱老师抽查听取了由叶方和王茉两位老师执教的初三语文课，课后就听课情况对全体语文教师进行了详尽具体的反馈指导。张继军副校长和初中王东主任全程参与本次活动。

邱老师对中考文言文考查趋势的变化进行了清晰简明的分析，以此为切入点对叶方老师的《邹忌讽齐王纳谏》一课给予肯定：以成语导入本课激趣明义，契合了引导学生关注成语本源及其含义的考查趋势；以主问题的设置将若干教学环节一线贯之，使课堂严整有序、浑然一体；以重点字词的归类梳理引导学生寻找文言学习的方法，解决学生文言阅读中“词语理解”这一最大的困难；以课外文本情境和生活情境的补充实现课内外的有效勾连，使学生对文意、对文本人文价值的认识更加深入透彻。这些都使本课不落以往文言教学的窠臼，使文言课堂丰富自然起来，使传统文化的味道浓郁起来，是很有深度的一堂课，体现了教师很高的个人素养。

邱老师的肯定使组内教师深受鼓舞。从2013级初一开始，语文教研组就在文言文教学上进行了大量积极有益的探索。叶老师的这堂课，是对组内教师文言文教学已有认知和经验的再次提升，而且是质的提升。这使教师们更加相信，作为中国优秀传统文化的载体，文言文所承载的宝贵而丰富的人文价值应为我们所传承、领悟、把握。这也正是邱老师对我校语文教研组今后工作方向的期望。

作为一名还很年轻的教师，王茉老师在备课组长申冬梅老师的指导下，针对本学期初三期中考试说明文阅读学生表现出来的问题进行了细致深入的归因分析，并据此进行了期中之后“回归文本”的教学策略的调整。她本次执教的《圈点批注，读懂文章》一课正是基于这样的策略调整设计的。邱老师认为，该课并不是单纯从技巧的层面解决说明文阅读中试题形式千变万化的问题，而是在中考“去模式化”的考查背景下打破答题套路化的积弊，力求使学生以不变应万变，提高其核心的语文能力，设想很好。教师从 “怎么才算是读懂”这一阅读的本源问题入手，引导学生一点点地“圈点勾画”，梳理内容，探求方法，完整地呈现了“读—审—做—答—总结提升”的设计思路，设计方向正确，朴素平实，这对于年轻老师来说是很可贵的。

同时邱老师也指出课中存在的不足，提到文言文的课堂迁移应同时注重知识的迁移和文言解词方法的训练，一堂课在设计之初更应充分地考虑到学段能力要求和学情特点，找到每个学段学生思维的起点和难点，并有针对性地解决问题。

张校长在最后总结发言中说，只有清楚地认识到语文教学的价值所在，才会为学科准确定位；只有认识到学段的要求和学生之间的差距，才能找到未来的提升点。每位语文教师都要善于为学生搭建学习的平台、创设学习的路径，以学生的终生发展、未来的专业性发展为教学的目的。

邱老师的指导使老师们对语文学科有了更加准确科学的定位，对未来的教学方向和目标有了更加明晰的认识和把握，这对今后我校语文教学工作的开展大有裨益。前路漫漫，任重道远。语文组教师表示将加倍努力。

（初中语文教研组 王向华）