编者按：

本学期，在校长林卫民的倡导下，各学部自上而下开展深入研究教育教学方法，提高专业技能，提升教师专业素养，创建高效课堂，“让——学习发生”的教育教学研究活动。教师们转变观念，在遵循教育规律和教学原理的基础上，大胆创新，在班级管理和课堂教学上均提出有效改进方案，增强了学生学习的积极性和主动性，活跃了课堂气氛，使师生关系更加融洽，受到学生和家长欢迎，充分体现出我校在改进教学方法，进一步提高教学质量等方面的决心和努力。现将个别优秀经验集结成辑，与各界同仁共享。

李方圆

本学期我所教班级为4年级2班和4班，两班均为寄宿班。两班成绩与年级均分之前有所差距，我在找差距原因的同时，想办法提高学生学习英语的兴趣。学习英语时应该将学生的听和说放在首位，先让孩子敢开口说英语，再进一步让学生在读和写方面有所提高。其中在上课方面，将每节枯燥的A4放在场景中进行，给孩子们创造真实的场景模拟。例如在学第三单元时，将所有的内容放在Rita’s restaurant中进行， 让学生学习在餐厅点餐的流程，更加深入地将餐厅开在不同的国家了解他们的饮食习惯，将学生分成服务员和顾客，让学生有学习英语的兴趣和动力。

苏英

在北外附校教学的这段时间，自己在教学上努力做到认真备课，课上尽量做到层次教学。对程度比较好的学生，引导他们多进行情景对话，灵活使用语言，对程度较差的学生要注重基础知识的积累，多进行鼓励。在教学上注重提高学生口语表达的能力，把课堂时间尽量交给学生。在课上尽量创设趣味性游戏，把课文内容和游戏结合起来，努力做到在玩中学。在课余时间教学生唱英文歌曲，看英语动画短片，增强英语学习的趣味性。

曹金

英语课的前五分钟，每天有一名学生进行英语秀，以前主要是日常口语问答，来锻炼他们的表达能力。现在他们四年级了，他们英语知识不断积累，他们的逻辑思维能力也在不断提高，所以我把每日的英语秀由以前的日常口语问答，改变成我随意写四个单词，让学生用这四个单词编一个英语小故事。每次我都是随机写上4个单词，我自己构思一个故事。然后对照学生编的故事。他们每次都能给我带来惊喜，他们的想象力让我震惊，让我欣喜。有时我自己都觉得我自己编的故事不如他们的精彩，其他同学也听的全神贯注，每天他们都期待这个时刻，有时我忘了，他们也会提醒我。

洪鲁丹

课前认真仔细准备教学课件，搜集制作教具，并反复演练，把每一堂课都当成公开课来准备，如本单元学习食物和餐馆点餐，上课前花大量时间寻找食物图片和动画，制作成精美课件，并在电脑前一边放映课件一边跟着练习讲几遍，制定好每个步骤的时间，准备好围裙、点餐单等教学辅助用具，如学习恐龙和动物时，准备好恐龙模型、恐龙磁吸、图片、动画片段供上课使用。课上不仅自己全英文授课，还鼓励孩子尽量不说中文，用英文思维操练英语，创造良好的英语环境，老师和孩子在课上碰到新词难句时，都用简单的已知的英文解释，而不是直接用中文翻译，既加深印象，又训练了英语思维。

刘蕾 设计适合学生特点的游戏或活动

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。游戏活动是小学生学习的一种重要方式。

在教学中设计如头脑风暴，单词接龙，趣味问答，小品表演，英语节日庆祝活动等形式多样的游戏或活动，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，让学生在一种轻松快乐的氛围中解决问题，这样，他不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。

刘砚茹

我平时很注意学生的思想教育工作，一有时间就到班去观察和了解学生，发现学生存在的一些问题，及时提醒和教育。尤其是对于学习态度不端正，出现思想问题的学生，自制力不好的学生，我会经常和其交流和沟通，指出他们的不足和差距，帮其找出解决问题的办法，帮其改进。而对于成绩相对来说较好的学生，我会观察他们的学习状态，及时发现骄傲的因素，及时提醒，以帮助其一直处于良好习惯的良性循环中。总之，对待学生的教育是一种持续的，长久性的，要有足够的耐心才行，要能够不断地去说服，去教育。

陆晓帆

学习的最重要阶段是预习。也就是说在上课之前，先得让学生自己学习一下课文，在预习中要尽量主动地解决问题，把不懂的问题记下来，在上课时跟老师、同学一起学习讨论。课本要反复阅读。适当的课外阅读是很有必要的。阅读时要有选择。学习语文的一个重要目的就是写作。提高写作能力要从点点滴滴做起。课外积累是写作的基础，要教会学生学对文章的细读，精彩的篇章最好能背诵。如果腹内空空，是写不出好文章的。除此之外，要求学生注意观察生活、感悟生活，坚持不懈的记日记，有感而发的写随笔，都是帮助学生写好作文的有效途径。学生的作文要反复修改，精益求精。

马春阳

“勤”即工作要勤恳。班主任要带好几十个学生，就必须兢兢业业，尽职尽责，主要应做到“五勤”即：勤观察、勤动脑、勤动手、勤联系、勤谈心。勤观察，不论上课或下课，注意观察学生细微的变化，掌握他们思想的动向，以便随时对学生进行教育，防范于未然。勤动脑，学生出现的问题千变万化，我根据学生的年龄，性格，同学关系，家庭状况或社会关系等各方面的因素，找出一个适合于这个学生的方法，解决他所遇到的问题，使他不至于在学习和思想上掉队。勤动手，学生在具体工作中，不会或做得不好的时候，我亲自手把手的教学生，帮助他们干好每一项工作，让他们从不会到会。勤联系指的是经常和家长取得联系，我通过电话，飞信或和家长面谈，了解学生在家的表现，向家长通报学生在校的表现，这要花去我很多时间，但却能防止学生出现意外，帮助学生更好的学习。勤谈心，我平时多与学生交流，把学生当朋友，推心置腹地与学生谈话，谈谈自己的想法，倾听他们的意见，不断改进自己的工作方法。

陈莹 培养学生的口头表达能力

本学期我担任四年级两个班和五年级一个班的教学工作，我感触最深的就是学生的英语口头表达能力是学习英语的基础。

一个学生如果没有好的口头表达习惯，他上课就很难真正地认真听讲，因为首先，他没有对语言的需求，学不学一个新句型对他没有影响；其次，他不会积极发言，因为他不会说；最后，他也很难重视老师的听读作业，因为口头表达是老师检查听读作业效果的重要途径。因此本学期以来，我争取每节课都根据本课的主题或者内容，跟学生进行一定时长的Free Talk，例如讲到日本的食物，我就会问学生，关于日本他们知道什么，而通常学生也能给我很多惊喜，比如日本人不睡床上，日本是岛国所以总吃鱼，日本人节日会穿和服等等。他们也许不能用上准确的句型和单词，但是这样做他们马上就对日本这个国家有了兴趣，并且用上了他们自己会的英语，觉得很有成就感。

这样的Free Talk占用的时间不长，但每个孩子都很愿意开口说，哪怕他说的只是很小的一点甚至句子本身不正确，我也会特别鼓励。因为我觉得这样坚持下去，学生就会逐渐养成愿意表达的习惯。另外，在课堂上，只要有学生愿意发言，哪怕不是准确地针对我的问题，我也会耐心地让他说完，然后再逐步引导到我们正在谈论的话题上。因为有时候学生表达的习惯不一样，他可能需要老师去拉一把，而不是被老师粗暴打断。

我很希望在学生进入语言习得的沉默期前，最大限度地激发他们自我表达的意愿，因为对于学习语言来说，交流和表达永远是学习的动力和目标。

王梅 培养学生的预习习惯

上新课前，都会布置预习作业，但真正的预习效果怎样，又有多少学生真正去好好预习了？他们往往敷衍了事，甚至不把预习当作业，一听到这样的作业，个个欢呼雀跃。在他们看来，预习等于没有作业，不要抄写，读不读谁也不知道。导致这种情况的原因于布置任务不具体，检查不到位，给了学生偷懒的机会。为了杜绝这种现象的发生，我是这样做的：布置预习作业有布置、有要求、有检查，学生自然不敢偷懒。

我给学生这样布置预习作业：把课文读通顺、读流利，至少读五遍；自学生字词，尝试理解词语（查字典，字形特殊，意义多样）的意思；仔细研读课文，提一到两个有价值的问题（可以是课后的，也可以是学生不理解的）。预习检查我放在早读课和语文课上，早读课我让同桌互相检测朗读情况，正确60分，通顺80分，流利100分。课上在讲学生字词时检测生字预习情况。比如：第二学段学生具有初步独立识字的能力，这一阶段的识字教学，要留给学生时间自行学习，进行字形分析，积累多音字、近反义词、积累好词佳句等，词语的应用等。最后归纳识字方法。

在通读全文后让学生提问，对有价值的问题进行整合，一部分第一课时解决，一部分作为上第二课时的预习任务再布置下去。由于预习任务的具体，学生知道做什么，怎么做，加上及时的检查，学生不再敢偷懒了，预习效果好，大大提高了课堂效率。

刘跃爽

我来到北外附校的时间还不算很长，下面只能说是我的一些教学体会和反思，还称之不为亮点。本学期我担任四年级3班和5班的英语教学工作。这是两个住宿班，不管是管理和教学上，都要比上学期教的走读班有难度。所以我做的主要是以下几点，备好课，备学生，上好课，批作业，复批。上课前，我会认真研究课本和教案，找出重点、难点，设计上课步骤，上课时好有针对性的给学生讲解。如果时间允许，我还会在课前准备好游戏，以便在课上时调动学生的学习积极性。说到备学生，我觉得就是要尊重学生的个体差异性，因为每个学生的学习基础都不一样，所以让他们达到的标准也不同，比如班里基础薄弱的学生，我不要求他们每个单元所有单词都会默写（我会圈一些主要的单词要求他们记忆），但单词和课文一定要会读。而且上课时我会提问一些简单的问题让他们回答，答对后，鼓励他们，调动他们的学习积极性。授课时全身心投入，课后抓紧时间批改学生的作业。这就是我自己的一点心得体会。

张濛濛

本学期我仍然承担着三班四班的英语教学任务。两年前，我刚接下这两个班时，发现了一些令人担忧的问题。两个班的孩子课下还比较活泼，可是英语课上却不敢登上小小的讲台。为了锻炼孩子勇于自我表达自我展示的能力，我决定从每天的课堂五分钟抓起。每天课上前五分钟的热身阶段，我会邀请每天的英语值日生走到台前进行展示。展示分为两个部分：首先，孩子们会就日期，天气等问题对值日生进行询问。然后，我会邀请至少五名同学和英语值日生之间进行自由问答，鼓励他们大量运用先前学过的句型。第二部分，我会要求值日生有一段英语才艺展示。时间一长，我发现孩子们勇于登台表演展示自我了。尤其是爱唱英文歌的孩子越来越多了。在日后的工作中，我会将这项工作进行到底。

岳阳 用真诚的教育换来真心的感动

一转眼我已经担任五班班主任1年之久，可以说第一年的班主任工作是个摸索的过程，对工作的不熟悉，对学生的不熟悉，一切都是新的。相比之下，今年的工作开展要更顺利些。开学之初我就将本学期的工作方向及目标确定了，即“以学生为主导，自主、自立、自信的学习和生活”。四年级的孩子们都已经渐渐有了自己的主见，那么班主任适时的放手也许会有意想不到的收获。

开学伊始，我们班重新组建的班委，通过报名、演讲、投票，大家选出了心目中的小干部。我为他们召开了第一次班委会，明确了他们每个的职责，各有各的分工。班级的板报、每周一的新闻事实报道都平均分配给了每个孩子。那么我收获了什么？下课的时候每一节课都有小干部负责，从前都是我站在班级门口喊着孩子们站队，现在当我站在班级门口的时候，纪律委员、体育委员、值班小干部都已经各就各位开始整队了。加餐、路队、二课、自习一切都是那么的井井有条。我看在眼力，却真的暖在心里。班级的板报美观大方，教室的卫生干净整洁。也许在初期老师的示范让我耗费了许多时间，但是换来的这一切我认为非常的值得。

担任寄宿班的班主任，我认为真的是需要“付出”二字。从前我们班的成绩都是倒数，但是经过去年一年以及开学到现在这段时间的管理，各科老师的共同的努力，班级的学习氛围十分浓厚，孩子们之间的竞争意识也很强烈，他们的成绩有了很大的飞跃。他们是那么的想要学习，但毕竟他们是孩子，孩子是需要呵护的，是需要用爱来引导和教育的。作为班主任，作为老师我们真的在用心去关爱每一个孩子，孩子们会体会到的。至于回报，我想那上课前的一杯温水，那一颗用小手送到嘴里的钙片，那一幕当你身体不舒服时的乖巧与安慰，那一双放在你肩膀轻轻按摩的小手就足矣。

沈倩 赏识教育在课堂教育中的运用

在短短的半学期的语文教学中，我尝试以赏识教育的理念来激发学生的学习积极性。在课堂教学中，当学生勇敢的站起来发言时，注意倾听学生的发言，从中找到切实的亮点，有针对性的鼓励孩子。当评讲学生的作业时，也力求及时表扬做的认真的学生，既鼓励了认真完成作业的孩子，也为其他学生树立榜样。当学生在学习中犯了错误时，受了挫折，垂头丧气时，也先从肯定孩子的优点入手，循循善诱的引导孩子，帮他们树立信心，相信自己会改正，会做的更好的…...

赏识教育使学生逐步树立的学好语文的信心，激发了学习学习语文的兴趣，也拉近了我与学生的距离，在今后的教学中，我将会更好的去研究和使用它。

王海琳 亲近学生 研究学生 展现自我 树立威望

“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”我自认为比较善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和"爱"。 爱就要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。

在亲近与研究学生的过程中，我要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你"既亲近又崇拜"，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。比如我们班的插班生严炬霖同学刚转来时所有的老师都发愁，我通过了解后知道他酷爱篮球，我本身对篮球也很喜爱，从这点出发我走进了他的世界，帮他入篮球校队，取得他的信任，在户外活动课的时候和他一起玩篮球。拉近距离，时间一长我们的关系就变得十分融洽，加上我的鼓励，很快他就被我们这个大环境所感染，现在的他不仅各项活动积极，就连学习也主动性越来越强了，甚至他的家长都很惊讶他的转变！这是个小例子，但从中我更加肯定我的想法！

张艳萍

狠抓课堂质量，课堂四十分钟是学生学习知识的主渠道，一般我的数学课，是按大约10:20:10的比例分配。前十分钟复习旧知，引发学习兴趣，中间二十分钟学生注意力基本集中讲解本节的重难点，后十分检查掌握情况，可以是做练习，可以是学生的学习小结。

发挥学生的主观能动性，以前我总觉得在课堂上花时间维持纪律或给学生讲与数学课无关的知识是一种浪费时间，随着时间的推移我觉得我这种想法有点不是很对，因为我们不把学生的情绪调整好，他们根本就没有专心的学习，所以我现在课堂很注重这方面的培养，提前给孩子讲好条件：喊完上课起立站姿不端正或者眼睛不看老师的，不能立即坐下，课堂上有不注意听讲的，我会随时喊她起立，也算是一种提醒吧

杨叶红 教学与实践相结合 快乐有效地学习

今天上了一堂公开课，主题是用英语在餐厅点餐。唱完一首关于食物的英文歌热身后，我跟孩子说我要开餐馆，让他们帮忙想个名字，孩子们都很感兴趣，最后我说我的餐厅名叫Sunshine Restaurant，还画了一个微笑的红太阳在黑板上，孩子们顿时笑了。教室里弥漫着快乐的空气，在这种气氛下，我接着引导他们制作菜谱，说出他们自己想吃的食物名。因为是自己喜欢的，他们也特别激动，纷纷举手回答。由于本课主要是学会用英文点餐，我又把他们分成5个小组，发给他们纸和彩笔，让他们尽情地发挥，开自己的餐馆，起名字，写菜谱。孩子们都特别积极，有用三个组员英文名开头做餐馆名的，有要开KFC的，制作完菜谱，画完餐馆名后，我给他们更大的舞台，表演对话。还为他们准备了服务员服装，记账本，进一步激发他们的学习热情。当第一组的小“服务员”穿上服装，拿好道具的时候，孩子们都乐了，都期待着自己那一组赶紧上台表演。每一个人都快乐地参与了，不但学到了句型，更重要的是还学会了如何将句型运用到现实当中，甚至都学会了自己开餐馆的第一步，起名字，制作菜单，而且是用英文的！该下课了，孩子们都意犹未尽。

在短短的5分钟内，孩子们能想出写出并画出这么多有创意的作品，我很欣慰，我觉得快乐给了他们动力与灵感，还有，因为与现实贴近，他们感兴趣。以后我还是会将教学与实践相结合，让孩子们更快乐有效地学习。

王金秋 正强化调动学生的积极性

曾经在一本书中看到这样几句话：“身为成人的父母，师长，假如能设身处地为孩子想想，当你整天被人批评指教，何能难堪！何况只是稚嫩孩童。因此一般的人，特别是孩子，对于旁人的给予肯定的评价和令人鼓舞的重视，都会心中暗喜，表现得更好。”我从这几句话中理解到“正强化”的重要性，在我的实际工作中也深深体会到“正强化”的作用很大。

在我们班有两给孩子很不愿意发言，刚开学的时候即使会也不主动举手发言，我也看出她们很不自信。于是，我在课堂上有意叫她们回答问题，当她们回答正确时给予肯定：“你回答的很好，如果下次能主动举手回答更好了。”经过几次这样的提问，她体会到了回答问题的成功快乐,孩子对自己有信心了。刚开始主动回答问题时，声音很小，我就鼓励她说：“回答得很，如果能向×××那样大点声音回答就更棒了。”这一句话可谓：一箭双雕，即表扬了×××，使他体会到学习的快乐，又给发言声音小的同学找到了榜样，使她知道了应该大声回答问题。家长反馈信息是，孩子不再发愁完成数学作业了，做数学比从前主动得多了。

正强化也可以应用在学生的行为习惯的培养方面。特别是低年级的学生，有的时候他们不是故意犯错误，而是他们不够明确应该怎么做，所以需要老师给他们提出要求，更需要老师告诉他们该怎么做。例如：当上课铃声已经响了，学生还没有安静下来。老师如说：看××坐得真好，这时同学们都会把视线转向她，进而知道，哦，原来应该向她那样做；假如老师说：×××怎么还不坐好。那么其他同学也会把视线投向他，心里会想：老师没说我，可能是我坐好了；或者想：他还没坐好呢，我也不着急。所以我们要尽量让孩子明确自己怎么做是对的。恰当的使用正强化会起到事半功倍的作用。

周继娜 数学教学中的一个小变化

随着孩子们年龄的增长，知识的增长，我对孩子们的要求也在不断变化，但根据班级的不同，孩子的不同，本学期我在我的数学教学上加了一项工作，那就是学生数学日志，也就是数学错题本，这是受到我师傅杨青老师的启发，也可以说是源于我的学生。因为我发现学生在平时做题时出现的错误，往往在考试中还会一错再错，所以我由以前单一的“批阅——改错——复批”，改为“批阅——改错——复批——整理到错题本上，并写明当时错误原因。”经过半个学期的坚持与培养，已有部分孩子有了的进步，我想只要我们持之以恒，一定会有所收获。

任伟娜 创高效课堂

紧盯教学内容。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精 心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。

紧盯教学对象。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。

课堂要让每个学生都动起来。首先，课堂语言要充满活力和感染力，要抑扬顿挫，要风趣幽默。这需要教师自己的感情投入，要进入角色，眼睛有神，动作有力。其次，课堂要像相声演员那样设计些“包袱”，让学生在张弛有度的环境下学习。如果仅用某一种教学方法，容易造成学生听觉、视觉上的疲劳，从而分散学生的注意力，降低课堂效率。

课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度或生成度。另外，作业的布置要科学、有层次，要有大局意识（应该在作业中设计“必修”或是“选修”题目），这样就比较有弹性，满足不同层次学生的学习需求。

课堂要面向全体学生。为此，我们还应该端正一种认识――培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。我们不难发现，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。 补差，首先是“治懒”，“懒”包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意力不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时或是抄袭作业等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题让程度较差的学生回答，让他们形成一定的自信心；同时，尽量给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；还有，课堂作业要堂堂清，教师要严格监督，不给他们拖拉的机会；再者，还不能让他们有抄袭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。

（供稿：小学四年级组）