（张文超校长）

当今世界正经历百年未有之大变局，中国与世界的关系正在发生历史性变化。站在新的历史起点上，外语教育被赋予了更深、更新、更广的时代内涵。它不再仅仅是沟通的工具，更是承载人文交流、思维启迪、全球合作的重要载体，是培养新时代青少年家国情怀与全球视野的关键路径。

面对中小学多语教育学习进程的“断续化”、学习内容的“孤岛化”、教学场域的“封闭化”等深层难题，北京外国语大学附属外国语学校以“系统性（Systematic）、拓展性（Extend）、体验性（Experiential）”为核心，通过小初高贯通设计、跨文化比较和跨学科融合、情境任务驱动和国际浸润体验等，全面推动学生从“学外语”向“用外语学习、思考和创造”的深刻转变，努力培养“精通语言、融通中外、会通文理”的时代新人。

系统性设计

实现从外语兴趣到全球梦想的进阶

面对外语学习“断续化”的核心痛点，北外附校的破题之道在于强化系统性设计。从小学早期浸润到“1+3”项目衔接，再到高中与大学协同育人，北外附校构建起贯通八年、衔接大学、通达世界的贯通式培养体系，确保学生的语言能力与核心素养能够实现持续、连贯、阶梯式的成长，让每一位有外语学习兴趣与全球梦想的学生都能找到适合的成长跑道，持续进阶直至成才。

小初贯通聚焦“筑基固本与早期发力”。语言学习的黄金期不容错过，连贯的培养链条至关重要。学校自创办以来便推行“一条龙”模式，五年级起开设德、俄、法等多语种课程，六年级起保证每周4.5课时，此举保障学生充足语言接触时间，助力其扎实过渡至初中高阶学习。

初高贯通聚焦“学术转型与素养奠基”。“1+3”培养项目将初三从“中考冲刺年”定位为“学术转型与素养奠基年”，系统构建“基础+衔接+特色”三维课程体系，打造多语教育初高衔接的“成才快车道”。学校在开足开好国家基础课程的前提下，通过外文议论文阅读、逻辑思维短课等衔接课程夯实高中学习基础，依托融通大讲堂，联合学界业界权威人士开发区域国别、全球胜任力、全球议题等系列特色课程，让学生看到外语之外更广阔的世界。

大中贯通聚焦“提早规划与多元成才”。积极开拓多元升学渠道，鼓励学生利用多语种优势，提早规划，差异发展。“一带一路”综合评价招生中，历年有学生以优异成绩考入北外。除了国内高考，每年有相当数量的优秀毕业生凭借语言认证等级及综合素养，成功升入慕尼黑工业大学等世界名校。

拓展性重塑

实现从“学外语”到“用外语学”的升级

北外附校多语教育的“拓展性”创新，本质上是育人半径的扩大超越，实现从“用外语做事”的工具理性走向“通过外语育人”的价值理性。学校通过文化比较的深度、学科融合的广度、全球议题的高度，引导学生在掌握外语基础知识和核心技能的基础上，用外语探讨文化、研究科学、规划人生。如此，外语学习逐渐升级为学生构建知识体系、锤炼思维品质、涵养家国情怀与全球视野的主要途径。

第一重升级是从认知外国文化现象到深度跨文化比较与表达。学校将跨文化比较方法论融入外语教学全过程，培养学生文化自觉与自信，使其从“知晓表象”进阶为“理解逻辑、参与对话”。教学中，教师不再是简单的中外文化罗列，而是引导学生探究古今、中外文化差异背后的历史渊源与价值观念，实现深度反思。如“外语话中华”课程中，学生用英语探讨“仁”“礼”的当代意义；德语课上，学生对比中德家庭结构差异以理解文化对生活的塑造。

第二重突破聚焦从单科教学到跨学科融合探究。学校以项目式学习（PBL）为抓手，践行“用外语学科学，在科学中用外语”理念，让外语成为连接多学科的“黏合剂”。如时文英语讲授《鱼翅与花椒》时，引导学生结合全球化谈文化认同与商业伦理；探讨《Will robots take our jobs?》时，引导学生整合经济、社会学知识展开AI主题辩论。

第三重进阶是从知识接受到培育全球视野与责任担当。学校将联合国可持续发展目标（SDGs）融入外语教学，以全球胜任力为高阶育人目标，引导学生在人类共同挑战中定位个人价值。如西语课《我们都有梦想》，以各国孩子的梦想为载体，让学生领悟“努力成就梦想”的人类共通价值。《国际组织与全球治理》课程中，学生以“贫困治理”“气候变化”等为主题，用外语搜集全球资料、撰写报告，并通过模拟联合国扮演外交官，就国际热点磋商谈判。

体验性转化

实现从“知识接受”到“素养生成”的跨越

语言能力与核心素养唯有在真实或高度拟真的情境中，通过增强体验认知和解决实际问题才能得以内化与升华。为此，北外附校系统构建了“任务驱动、技术赋能、国际浸润”三位一体的体验式学习生态系统，推动外语教学从“知识接受”到“素养生成”的转型。当外语知识在体验中被运用、在情境中被激活、在文化中被理解，最终转化为学生的核心素养与全球竞争力。

以任务驱动打造情景式的外语学习环境。推动外语教学大幅减少机械性操练，增加基于真实生活场景的角色扮演、小组讨论、项目汇报等交际活动，让外语在真实情景中焕发活力。如俄语课设计“旧物交换”活动，引导学生通过“Это твоя ручка?（这是你的钢笔吗？）”的链式提问寻找物主，使物主代词等语法知识在真实交际中自然内化。模拟联合国、多语戏剧节等活动被打造为“课程化”平台，学生化身外交官调研谈判、作为演员演绎跨文化角色。

以智能技术打造个性化的外语学习环境。引进外语听说智能评估系统，根据学生的学习进度和能力，提供实时、个性化的测试和评估，并提供针对性的练习和建议，帮助学生更有效地掌握语言知识。鼓励外语教师积极运用AI生成性技术，如德语课使用AI生成的《Meine Familie》歌曲导入，西班牙语课用AI生成四个国家孩子的梦想视频，瞬间激发学生兴趣，并为学生提供了真实生动的跨文化输入材料。

（学生走进北外虚拟仿真实验室）

以国际浸润打造沉浸式的外语学习平台。学校与近20所国际姊妹校建立常态化交流机制，打造“我们在一起”深度国际研学课程。德语学生赴科隆深入当地课堂与家庭，日语学生与外方伙伴合作完成项目，西语学生代表中国参加联合国教科文组织论坛，法语学生录制节目面向全球3亿观众演出，学生在真实跨文化场域中不仅锻炼了外语综合运用能力，还开阔了眼界，提升了文化自信、跨文化交际能力和批判思维能力，实现了从“学语言”到“懂世界”的跨越。

北外附校的“SEE”一体化多语教育体系，通过系统性设计，破解了学段割裂之困，构建了从小学到大学无缝衔接的“成长立交桥”；通过拓展性重塑，打破了学科内容孤岛，实现了从“学外语”到“用外语学”的育人升级；通过体验性变革，颠覆了封闭的教学场域，让学生在真实任务与国际情境中实现了素养的内化。

我们希望选择多语学习的学生不仅精通语言、融通中外，还要会通文理，兼具家国情怀与全球视野，在成长道路上深度探索、开阔眼界、自信绽放，努力成长为能够担当民族复兴大任、具备全球竞争力的复合型人才。