立足教学重教研，关注学生促成长——北外附校高中数学组学科建设简介-北京外国语大学附属外国语学校

立足教学重教研，关注学生促成长——北外附校高中数学组学科建设简介

发布日期：2020-05-28 信息来源：

美国数学家克莱因说：“数学是一种理性的精神，它使人类的思维得以运用到最完善的程度。”理性思维是数学的核心思维能力，同时也是组成个人人格素养的重要部分。高中数学组教师致力于发展学生理性思维，培养学生求真务实的品格，使其成为有理性思维的人。

一、学科简介

高中数学课程是以学生发展为本，落实立德树人根本任务，培育科学精神和创新意识，提升学生数学学科核心素养，引导学生会用数学眼光观察世界，会用数学思维思考世界，会用数学语言表达世界，促进学生思维能力，实践能力和创新意识的发展，探寻事物变化规律，增强社会责任感；在学生形成正确人生观，价值观，世界观等方面发挥独特作用。

高中数学组是一支由博士、硕士、高级教师、一级教师、海淀区骨干教师等优秀教师组成的专业扎实，富有活力及创新能力的队伍。其中，获得“北京市优秀教师称号”、“海淀区三八红旗手”、“京城榜样教师”等重量级荣誉称号的教师不乏其数。

二、教研文化及教研主题选例

高中数学组在贯彻国家要求的同时，兼顾北外附校的育人要求，坚持贯彻“不放弃每一个学生“、”让学习真正的发生”等教育理念，努力开发更适合我校学情的教育教学策略；注重学生理性思维的培养，着重培养学生解决新问题的能力；坚持教育教学理论学习，积极营造“团结、协作、创新、奋进”的教研氛围，提升自身专业能力，不断完善和改进教学方法和策略的教研思路。

主题一：深入研究学情，提高教学精准度

新课程改革倡导“以学生发展为本”的教学理念，可以说对学情的了解和掌握，是教师教学的起点，我们不仅要从思想上重视学情分析，更要在行为上付出努力。我组李晖老师积极探索，针对在高一、高二学段如何培养好学生学习习惯，做好成绩统计与对比等问题进行了深入的思考和实践，并将成果在组内分享交流，起到了示范引领作用。

成果：李晖老师撰写的论文《真正关注学习过程让评价促进学业提升》获北京市第七届京研杯教育教学研究成果“二等奖”。

主题二：探究学生障碍，提高试卷讲评效度

试卷讲评课是数学课堂中的一种常见课型。有效的试卷讲评可以深化学生对基础知识的理解，帮助学生及时补救知识技能以及在思维方面的欠缺，其重要性不言而喻。我组老师深入研究和实践，开发了“三段七步式”教学模式，通过数据分析、自我诊断表等方式，找准学生背后真正的障碍，制定合理高效的教学设计，提高学生的实际应用能力和逻辑思维能力。

成果：形成试卷讲评课的教学模式，并积极撰写论文《高三数学试卷讲评课教学模式初探》，获得了北京市首届教师专业能力教育教学研究成果“三等奖”、《高中数学试卷讲评课有效性之行动研究》获得海淀区第十六届教育科研优秀论文“一等奖”。

主题三：关注学生，科学评价重过程

以学生为本位，关注学生的学习过程，关注学生的习惯养成，最终促成学生学业水平的提升，而科学合理的评价是一种行之有效的策略。对每个新知识，每一个新方法，从作业要求与课堂检测入手，‘节节清，章章结’，常抓落实不松懈。例如“作业三要求”：抄题，详细解答与纠错，缺一不可才可得到本次作业的1分。在这个过程中，对于学生的习惯养成有很好的促进作用。对每一次测试，学生需达到“通过”标准，否则需参加补考，延迟评价。“过程性评价”是基于校本学情的一种行之有效的策略，很好的关注了学生的学习过程，有效的促成学生学业水平的提升。

三、教法、学法和评价

教法：通过创设问题情境，设置有效的课堂任务，引导学生合作交流，激发学生学习兴趣；采用处方式分层教学，通过将诊断-处方式的教学模式和“走班制”分层教学相结合，提高了分层教学的效率，尊重学生中的个体差异，尽量满足不同学生的学习需求；采用“导学”“诊学”“助学”的教学方法，转变教师在教学中的作用，不仅是知识的传授者，更要成为学生学习的引领者组织者和合作者；突出学生的主体性，充分充分发挥学生的主观能动性，让学生自主参与探究问题，承认并尊重学生的自主能力，鼓励他们的创新精神。

学法：心理学研究表明，学生是学习的主体，所有的新知识只有通过学生自身的再创造活动才能纳入其认知结构中，才可能成为下一个有效的知识，特别是建构主义学习理论，认为学习是学生自主在头脑中构建知识的过程，既包括结构性知识，也包括非结构性知识或经验学生在数学思维的过程中，不但建构新的知识和形成新的能力，而且在建构知识的过程中建构情感，态度，价值观，所以我组采用合作交流与探索实践为主要学习方式，充分展开学生参与学习的过程。

学生课堂展示活动

小组合作学习

评价体系建设：

高中数学组重视学生的过程性评价，建立学生“档案袋”，记录学生在学习过程中的各项成绩及存在问题，定量分析学生学业状态，帮助学生定期对自己的学习过程和经历进行反思总结。

采用“自评”、“互评”、“师评”三维评价体系，定性分析学生学业状态，学生通过自评、互评，充分发挥学生评价的主体性，通过师评发挥评价的引导作用。

学生自评表和学生互评表

教师对学生成绩的分析和评价

四、科研课题及成果

数学组课题一直致力于“以教带研，以研促教”，所研课题都是在实际教学过程遇到的问题，为了解决问题进行的实践和思考，而且从《高中数学处方式分层教学的探究》、《挖掘高中数学知识的应用价值提高学生数学学习兴趣的行动研究》、《基于数据分析素养的统计能力培养研究》，再到在研的《基于校本学情的课堂实效性行动研究》，所研课题是逐层深入的，具有实效性且推广价值。