“中国好老师”项目——海淀区“讲述我的教育故事”征文三等奖

苏霍姆林斯基说：“只有能激发学生自我教育的教育，才是真正的教育”，魏书生说得更透彻，他认为：“真正的教师应当引导学生进行自我教育，使学生自我认识、自我克制”，学生如果在学校形成了这种用道德规范进行自我约束的能力，经常用道德的标准检视自已的思想和行为，严格自律，这样的人就会很少做违法乱纪的事情。

开学一个月了，在明确的版规约束下，多数同学都已经适应了初中的学习生活，行成了自我约束和自我管理的能力。但是仍有一位学生不遵守纪律，是个迟到专业户，无论我怎么批评，与家长沟通，但是这个同学仍然我行我素，不就是批评几句，给家长告个状吗，继续迟到！不是迟到，上课还处于神游状态，提问他时他不知道问的什么问题。就是一个回执，几乎每次都能忘记带回，一给他要，“我不知道呀”！一脸的茫然，当时我都无语了。记得交保险费时，家长特意把钱送到大门口，不让孩子带来，说怕他弄丢了。当然作业也不能按时上交，第一次期中考试成绩处于班级倒数第一。平时与班级同学也交往不多，把自己封闭在一个自我的天地里，自己给自己戴上了一个差学生的帽子。各科老师自开学到期中考试后，也找了我几次，我也给他谈过话，给家长打电话反映此情况，但是效果不明显。每次与他谈话，他都是一副敌对的态度，不以为然，一看就是一个久经沙场，被老师批评过多次的学生。怎么解决这样一个学生呢？带着问题，我翻阅了魏书生的《班主任工作漫谈》，其中提到班级管理的原则是：班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。我突然想到，对于立这样的同学，以前可能从来没有当过班干部，没有展示他才能的机会，总是被老师批评，否定，所以再批评他，他已经习以为常，起不到多大效果。如果给他个班干部做，会不会他以班干部的身份要求自己，从而激起他内在的动力，减少违法纪律的行为呢。想到这里，试试吧，死马当作活马医。

在班干部宣布之前，我看看还有德语课代表职务有点空缺，我就问了他一下，想不想当班干部，他当时很吃惊地看我，脸上露出又惊又喜的表情，说试试吧!我没想到他这样痛快地答应了，并且很高兴。说实话我还有点担心他不答应呢，看他平时对任何事物都不感兴趣的样子，心想他能在意这个课代表吗。我一看有戏，就说到：“现在有一课代表职务，如果你愿做，我就给你，但是你一定要做好，按时收作业，而且你还得起表率的作业，按时上交各科作业，不能拖拉，否则难以服众。如果做不到，不能让老师满意，那就别做。”他没有过多考虑就说试试吧！我给了他两个星期的试用期。

一个星期以后，我发现他有些变化，迟到的次数明显减少，作业上交的次数在增加。而且令我想不到的是他在早读时竟然主动带领全班同学读德语，这是我始料不及的，因为自开学到11月份他没有到讲台上讲过一句话，也没有大声回答过一个问题，现在他能竟然自觉的到讲台上带读德语了，可见他非常想做好这个工作，得到老师和同学们的认可。看到这些变化，我很高兴，我觉得这一招在他身上灵验了。

两个星期过去了，他不但课代表工作做的很好，而且在遵守纪律方面也有很大的提高。家长打电话说晚上在家自己练习读德语，说第二天要领读，自己要先练好。看到这些，我毫不犹豫地让他继续做德语课代表。在以后的过程中，我不时地鼓励他，并告诉他一些具体的方法。期末考试他成绩进步非常明显，年级名次进步了59名。令我感动的是春游时，他主动走到我面前，递给我一包食品，“老师，你吃！”态度很真诚。在我震惊和高兴之余，我特意吃了他给我的食品。初二这次期末考试，他考了年级12名的好成绩，这个孩子很聪明，就是习惯不好，现在帮助他改掉了一些不良习惯，他的潜力得以发挥。

当然一个有不良习惯的同学很难通过这一件事就能让他彻底转变，事后也有反复，但是作为这个集体的一员，一开始我没有放弃他，而是信任他可能会有所改变，就是慢慢找对适合他的方法。让他在曲折的道路上慢慢前行，激发了他的潜力，发挥了他的才能！

(初中校区伊广花)