4月11日，北京市特级教师、北师大教材编委、“国培”项目组专家、教育部学业质量测评项目组专家、北京教育学院“卓越教师”工作室实践导师、海淀区小学语文总督学王化英老师莅临我校,指导小学二年级语文教学工作。清河学区领导、兄弟学校教师、我校执行校长刘宏利、副校长孟娜、李琳及小学全体语文教师参加了本次教研活动。

陈珊珊老师执教一节以“小学语文低学段单元整体教学”为主题的教学研究课《识字乐园》。陈老师指导学生学习了利用造字规律在韵文里识字；通过观察字形，总结排列特点在歌谣里识字；通过看小视频“贝”的故事，结合图片及生活经验在故事中识字；学习在生活场景中识字（医院、公园）等识字方法。整个教学过程中，陈老师教态亲切自然，教学内容环环相扣；课堂中学生积极参与，课堂氛围轻松活跃，拓展了丰富的课外知识。

课后，王化英老师对陈老师的课进行点评。王老师评价陈老师教学：单元识字教学内容紧紧围绕《语文课程标准》的要求，既激发了学生识字的兴趣，又培养了学生多样化识字能力，使学生能够实践运用。“隔”这个图片的出示非常有创意，这个图片帮助学生去理解什么是隔海峡，让学生在真实情境当中去学习，同时又引导学生在生活中去理解这个字，学生学习的过程就是识记、理解、运用、综合和创新。关于文本的处理，王老师认为陈老师做的非常恰当，从课文大语境识字，到词句小语境识字，最后无语境识字。

基于本节课，王老师也提出了很多具有针对性和指导性的建议。她提出：低段识字教学重在培养识字能力，中段语文教学是初步形成独立识字能力，高段教学旨在帮助学生习得较强的识字能力。在教授低段学生识字方面，需要老师渗透汉字的构字规律。例如：部编版语文教材在编写时，根据汉字发展规律来编写教材；从象形字到会意字，再到形声字。这就要求教师在教学时按照汉字发展规律来讲。在识字过程当中，学生可以用拼音识字，查字典识字，在生活中识字以及问一问等方法识字，在真实情境中识字用字。在识字的过程当中可以让学生之间加强整体化的学习效果。

王老师对单元整体教学研究工作提出了很多宝贵建议，为语文教研组进行的指向核心素养的单元整体教学指明了方向，同时，这次教学研究活动，也为本校青年教师创造了互观互学，交流研讨的机会，必将促进学校教师专业的发展和教学质量的提升，相信经过不断努力，语文组的教育教学会更加扎实有效。

                                                     （供稿：小学语文组   编辑：杨雅惠   复核：何颖）