10月16日下午，初中部语文教研组在315教室开展了关于作文评改教学策略研究的主题教研活动，初中部全体语文老师参与教研。

写作教学一直是语文教学的难点，更是语文教学的半壁江山。为了探索更适合学生实际的作文评改方法，让学生“修改有法”，全体教师围绕王向华老师15日下午的《突出游记散文写作特征》游记散文写作评改课进行交流研讨。王老师从教学反思的角度自评这节课的得失，提出自己的思考；接着组内老师从不同角度进行了评课，分享了听课的感受与收获。老师们一致认为本节公开课的设计思路充分尊重了学生的写作实际，在作文的修改上为学生提供了实用的评价工具和标准，变陈述性知识为程序性和策略性知识，让学生能够按照修改的步骤自行修改，提高对习作自我诊断、修改的能力，从而能当堂看到学生的写作质量的显性提升。课堂教学始终是一门缺憾的艺术，在本次习作修改课上，因为课堂的进程依赖学生的当堂完成度，所以在课堂前半段出现了的节奏稍慢的问题。

组内各位老师就作文评改教学阐述了自己的思考和认识，并就作文教学中的困难和疑问展开热烈的讨论。耿天怡老师指出，一堂成功的作文评改课要包含“出示标准”“问题呈现”“评改实践”“反思提升”四个环节。王茉老师指出，写作修改课可以从习作片段式修改入手，让学生在具体详细的要求下，实现写作能力的进阶。任彦老师认为要重视阅读对学生写作思维路径的影响。一个多小时的探讨交流，老师们纷纷热情地提出自己对写作评改的思考，在探讨中寻求出了更多关于写作评改教学的“金点子”，激起了更多作文评改教学智慧的火花。

王老师最后进行本次教研活动的总结，就初中写作教学提出了五点要求，并希望备课组能集思广益开发出更多的作文教学指导策略。本次作文评改教学策略研究的交流活动的开展，对于提高学生的作文水平、丰富教师的作文教学策略、促进学校教研活动的深度推进，起到了重要的推动作用。

（供稿：初中语文教研组    编辑：何颖）