10月28日下午，高中语文教研组以“有效教学——课堂教学改革的终极目标”为议题在备课组内进行了教研活动。此次研讨的中心发言人娄树华老师认为：中学语文教学有一个非常突出的问题，那就是“教师很辛苦，学生很痛苦”。因此，课堂教学改革应运而生，成为每个学校、每个教师备受关注的问题。在大力推行课堂教学改革的背景下，通过学习高中语文新课标，结合亲身经历和实践，娄老师认为，语文课堂教学改革的终极目标就是实现“有效教学”。所谓“有效教学”就是指能够训练学生从“不懂”到“懂”，从“不会”到“会”，从“不好”到“好”的教学，是力求能够引导学生更高效率地学习。

“有效教学”主要体现在以下七个方面：一、教学目标有效——科学简明，教学目标是教师考虑的首要问题，如果教学目标高、多、空，显然是难以完成的，只有明确、具体、科学、简明、切实的教学目标，课堂教学才会有的放矢，收到良好的预期效果，因此，在具体的教学过程中，应该结合学校学生的具体情况，设置恰当的教学目标，宁缺勿滥；二、教学容量有效——适量适度，教师要遵循语文教学规律和原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”，比如对教学内容的把握，练习的次数、时限的控制，哪些教材可以少讲精练，哪些内容可以机动处理等等，这些教师都要考虑周到，做到有的放矢，不能随心所欲、盲目施教，应该力求让学生主动参与，练不过，学不厌；三、训练定点有效——突出重点，在教学中，教师先讲什么，后讲什么，重点讲解、示范什么，要解决什么问题，教师应心中有数，如果教师主次不分，“眉毛胡子一把抓”，想全面开花而不能，教学重点突不破，教学难点攻不下，那么教学就达不到预期的效果，学习一篇文章的关键就是让学生有所收获，与其面面俱到，不如抓住一点详细讲解，让学生学有所获；四、教学方式有效——选择恰当，教师要根据教材特点、学校条件及学生等情况，科学、切实、灵活有效地开展课堂教学，学科教学切忌“一刀切”、“大锅煮”，只注重理论调子，不考虑当前实际，在积极探讨新课改的形势下，只有因地制宜、因材施教，教学方法贴切，才能让学生有趣、有获，才能实现教学目标；五、教学过程有效——充分展开，教学效果来源于教学过程，一节优质课，在组织教学、传知授技、学生练习、探讨交流等方面，教师既要有“定向目标”，也应有“拓展思考”，教学各环节，教师应善于洞察学生而“伺机展开，深挖细掘，见好就收”，做到“活而不乱”、“导而不烦”、“学而不厌”、“乐而不纵”；六、教学时间有效——恰到好处，教学各部分的时间分配，教师在备课时都应预计，一般来说，主要教材、教学重难点、学生练习占用的时间较多，不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高，因此，我们应该在有限的课堂内开展有效的教学活动；七、全体学生有效——都有收获，教学要面向全体学生，要让所有的学生都有不同程度的进步，在实际教学中，切忌只重优等生，歧视后进生，偏爱对优等生的教育，放松对后进生的管理与指导，在问题设置上要有梯度，在作业要求上要因人而异，一位好的教师应该受到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的教师应该使受教育者都受益，让每个孩子都有收获、都有发展。

通过讨论，大家认为：老师轻松的教，形成教学风格；学生轻松的学，体会学习乐趣。课堂教学改革的终极目标是在轻松快乐的氛围中实现有效教学，打造高效课堂。

（高中语文组娄树华）