新时期，有专家提出，教师应该完成从教育事业的奉献者到教师生命的提升者的转变；在专业知识上，完成从知识体系的完善者到知识体系的拓宽者的转变；在专业能力上，完成从教育研究的跟随者到教育研究的先行者的转变；在专业文化上，完成从教育理论的消费者到教育理论的创生者的转变；在专业智慧上，完成从教育智慧的守望者到教育智慧的生发者的转变”。而要完成这种转变，把我们的教育教学工作做得更为专业，就需要老师不断地学习、成长、提升。同时，由于时代的发展以及教育的动态性和拓展性，学生的变化等等因素影响，教师的教育教学技能和素质也必须要在教育、教学的实践中不断地认识和提高。

郑青岳老师在10月8日的讲座在老师中获得了非常大的反响。他以自己的亲身经历，明确提出教师成长的四条途径——注重积累、广泛阅读、直面尴尬、勤于反思，给老师们带来了很多启示和思考。

的确，教师作为一个实践工作者，其教学智慧是从大量的教学实践性知识中提炼出来的。没有足够丰富的专业积累，没有广泛的深入阅读，没有主动的探索反思，我们的教学智慧就会成为无源之水，无本之木。高中语文组在2021年11月8日的教研组活动中，专门组织了“郑青岳老师讲座的学习感悟交流”活动，每位老师都针对自己体会最深的方面，结合自己的教育教学实践，发表了自己的看法和感悟。

赵璐老师和黄露老师作为高中语文组的年轻力量，对郑老师提出的“前概念”和坚持写作有着自己的感悟体会。赵璐老师认为，“前概念”是指个体在正式学习某个知识之前，头脑中基于习得的经验和知识，对于该知识已有的认识。教师只有对学生的“前概念”有精确的认知，才能在教学中找到真正的学习起点，用现有的知识基础去面对和接纳新的知识。她们均谈到，作为一名一线教师，要做一个有心人，要从前概念、教学素材、活动项目、疑难问题、典型错误等方面进行积累。例如关于学生习题错解的研究，就是非常好的学习资料和教研资源。正如英国教育学家恩布里奇说的“差错人皆有之，作为教师不利用是不能原谅的。”同时，写作也是一项重要的成长之路，可以是教学反思，也可以是个人化的写作。郑青岳老师说写作能使人排遣外界干扰，与自己进行深入的对话；写作能使人陷入沉思的状态，沉思能使人思维深刻；写作能使人把感受转化为概念，使思想更清晰，更有条理。黄露老师还联系自己的实际情况说在日常的教学和行政工作之余，要坚持写作不是一件容易的事。但积极参加区里或市里还有一些论文征集活动，激励着自己坚持积累与写作，收获的不仅仅是荣誉，更重要的是自己成长的过程。

虞昌华老师、张国和老师和任健老师是教学经验丰富，基本已经形成了自己教学风格的老教师。他们则对“反思”环节有着更为深刻的感悟。虞昌华老师至今都记得自己刚当教师的一幕，明白了老师的“讲到了”跟学生的“学到了”是两回事。他由此提出：我们在上完课后，许多时候就是结束了，但事实上并没有结束，我们还应该对自己的课进行反思。多反思、勤反思，对于我们自身成长是最为有效的一条途径。任健老师则坚决反对徒具其名而往往无其实的无效反思。她专门谈到，一节公开课，最能带给讲课者进步的，既非备课的艰辛过程，又非公开课进行时的具体环节，而更体现于课后的反思。备课备的是自己，讲课讲的是提前的准备，而只有反思，才更易发现自己不曾关注到的点，例如学生，例如实效性。张国和老师用“善学习和常反思”作为自己学习感悟的关键词。他认为，教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，才华的高低取决于思考的能力。反思自己的教育教学行为会使我们感到温馨，对学生富有感情，使自己品尝幸福。反思可以使我们摆脱匠气，增长悟性，使我们的教学常教常新。

最后，教研组长陈静老师结合自己的学习体会，总结发言：我们可以形象地把学习当成教师专业成长的“加油站”，把反思形容为教师专业成长的“纠偏仪”。我们要在不断学习、不断阅读的基础上，努力做到自我反思的经常化、系统化；经常记录关键事件，与自我保持专业对话。郑青岳老师讲座时说自己写了很多篇教学听课笔记，我们老师可以写自己的“教后记”，目的是及时分析总结自己这节课的成败，肯定成绩，找出问题，并据此再次认识和做出相应的调整，及时改进自己的教学。具体反思内容可以有：对于教材内容的取舍和补充是否合适；对课时安排的节奏是否恰当；对教学目标的确立是否明晰；对教学策略的抉择是否有效；对教学重难点的确定是否准确；对教学内容的组织和教学程序的编排是否合理；对教学媒体和教学手段的运用是否得当；对学生吸收和教学效果的检测是否到位，学生作业是否有更加有趣有效的新颖设计？……

新的时代需要具有良好师德、人格魅力的教师；需要孜孜以求，不断学习反思提升的教师；需要胸怀理想，充满爱心和诗意的教师；需要充满激情，富有创新精神的教师；需要积极进取，理性成熟的教师。

我们要通过充分的学习，不断的反思，主动的探索，为自己加油、充电、蓄能，才能让自己在职业之路上走得更远，更稳健！