12月1日上午,高中语文教研组全体8位老师在线观摩学习了普通高中语文学科教学研究课及微讲座, 通过教师说课、课堂实录，专家点评等环节，全方位地展示了高中语文两节课选择性必修（中册）第一单元第一课时——《识别、理解重要概念》和统编本必修上册第七单元《故都的秋》、《荷塘月色》、《我与地坛》写景段落连读两节课的全貌，对高中语文的深度学习提供了良好的范本和指导。12月6日上午，高中语文组老师们在501教室，由教研组长陈静主持，集中讨论交流了本次听课的收获和体会，为今后本校的高中语文开展深度学习打下基础。

   所谓深度学习就是指在我们教师的引领下，学生围绕一些具有挑战性的学习主题或任务，积极参与、体验成功、获取发展的学习过程。是在理解学习的基础上，以培养高级思维能力、反思能力和解决实际问题能力为旨归的一种学习。促进学生深度学习，就是促进学生主动地、积极地、批判性地学习，并将所学知识迁移到新的情境中，去尝试解决新的问题。

   对于科学论著的教学，老师们纷纷谈了自己的体会。黄露老师深有感触：“赵老师则尽量营造开放的学习环境，鼓励学生自主发现和思考。针对学生识别和理解概念的两个难点，概括“高频词”之外的识别重要概念的“表征”依据，梳理“学习制度”“学习方法”“态度”三个重要概念的关系，为学生的学习提供具体可操作的学习支架。另外，赵老师整堂课以学生合作学习、自主探究为主，包括两次学生活动，为学生深度学习创设了条件。迁移阅读《乡土中国》等理论作品的经验，通过理解重要概念，把握文章主要内容，充分认识抓住概念读通理论作品的重要作用。在此基础上探究比较不同类型的理论作品中概念阐释的特点，发现并理解科学与文化论著中“概念”内涵与外延的普遍性与特殊性。这一方法同样适用于学生后续自主阅读其他理论性强的文章，将成为同学们未来学习可凭借的重要经验”。赵璐老师同样对赵老师这堂课印象深刻，她说：“在这节课里，我跟随课堂上的同学们一起感受到学习的提升和思维的进阶，是一节扎实的语言实践活动，同学们积极思考，认真表达，课堂参与度很高，而这一切，来自于老师营造了开放的学习环境，鼓励学生的自主发现和思考，多媒体课件的播放和板书的生成，尊重并依循学生的学习过程。”

   高一老师重点围绕写景的“有我之境”课堂实录展开讨论，陈静老师认为在这堂课中：“孙老师从写景抒情散文中‘以我观物，故物我皆著我之色彩’这一特点的普遍性和独特性”的角度，通过小组合作，自主品读等环节，引导学生关注“我”在写景中的不同情状，让学生感受不同作家在景物描写中的独特体验，将写景抒情单元的教学进行了有效的整合，带领学生感受中国文人的自然情怀，通过体会文本所体现出的个人独特的审美体验，从而达到阅读和鉴赏不同的写景抒情散文，为学生今后在自我的日常生活情境中尝试进行写景抒情散文写作的目标奠定了基础。孙老师的任务设计环环相扣，给学生提供了深入文本分析的动力。这也是深度学习特别需要的——通过挑战性的任务引导学生进入一个更投入的学习状态，在认知和情意上有更好的进阶。”

罗姗姗老师畅谈了自己的整体感受：“示范老师的课程充分体现了新教材新课标的理念，突出单元教学对培养学科核心素养的作用。结合学生的实际学情，确定单元目标，建立单元内课文之间的内在关联，打通课时限制，以任务驱动的方式，促使学生积极开展实践活动，从而获得提升。并且展示出“双新”背景下教学模范探索成就，起到有效引领、规范的作用”。”

作为老师，应该与时俱进，跟进时代的步伐。我们要精心备课，确定好每个单元的主题，制定符合主题的学习目标；用心设计每堂课，倡导以学生的活动为主体的深度学习，培养学生的创造性，通过创新的方式向学生提供丰富的学习内容，并且努力使其学以致用。我们在教学方面，要不断钻研，创新教学方法，创新学习方法，要让学生们充满智慧的学习和生活，这将是我们今后不懈努力的方向！