3月7日下午，我校特邀北京教科院基教研中心副主任朱立祥为全体教师作“基于课程标准开展学科教学”主题讲座。我校全体校领导出席本次大会。副校长张继军主持本次会议。

朱立祥副主任是一位资深的生物教研员，多年从事教研管理工作，对课堂教学的规律与方法有着独到的见解，是北京市基础教育界很有影响力的专家。

朱主任带着自己的思索“什么样的课堂是好课堂”开始了题为《基于课程标准开展学科教学》的讲座。他认为，学校改革的中心在于课堂，唯有从课堂教学层面的改革开始，才可能有新的课程创造。好课的标准只告诉我们一个边界，一个参照或一种思维方式。从教学目标看，知识更丰富，学习更有效，人格更高尚；从教学方法看，激发求知欲，让学生去认识、感受、体验、品味，去欣赏知识的美妙。他从六个方面阐释了自己对“好课堂”的探索：一是整体备课，不仅备核心概念、教育价值、思想方法，还要备学习情景和逻辑关系，把教学过程与教学目标对接起来；二是正确地传播学科核心概念应成为教学的重点，能力的核心是思维能力，概念是思维的单位，从某种角度来说，学习的重心应该是学科核心概念的正确传递与表达，所以学科核心概念理应成为教学重点；三是吸引学生主动参与到学习中，关键是学习活动的设计，活动设计要注意活动的价值，知识的增量，能力的提高，情感的体验以及活动的适时、适度、适切性，在认知的转折点、关键点，设计对学习者有挑战性科学性的活动，不仅让学生动手、更重要地要动脑，这才是有效的、必要的心智活动；四是研究学科教学内容，要站在学科知识的高度，去俯视一节课的教学内容，才能“瞻前顾后”，不是教师知识多寡的问题，要打破以往的一桶水与一碗水的认识，是站在一定的高度问题，是你的“差值”问题；五是研究学生的学情，特别是作业的有效性、典型性、过程性等，题海作业是学生产生厌学、焦虑的基本原因，以分数为本的教育导致了人的异化而不是人的解放；六是按着学科特征进行教学，就理科而言，不能全靠自学，讲解有时变得必要，理科教学强调“证据和逻辑”。朱主任结合自己的教学经验，以及深入课堂听课看到的学生实践活动，用详实的课堂案例探讨了“什么样的课堂是好课堂”，启发教师们如何改革课堂教学、娴熟驾驭课堂，如何让学生更积极主动的地学习、更有效地学习，使学生真正感受知识的美妙。

随后，林卫民校长与大家交流听了朱主任讲座后的几点体会，林校长用课程标准、整体备课、核心概念、心智活动、教学研究、有效组织等几个关键词，精炼地诠释了朱主任的培训内容。林校长强调，要基于课程标准，打造直面核心知识的课堂教学；要发挥整体备课的功能，使学科知识传递与教育全面目标有机统一；学科教学要使学科核心概念更清晰、更科学，科学概念是知识传递的关键，没有概念的世界是混乱的世界，没有科学概念的世界是虚拟的世界；心智活动是课堂活动的重点，少教多学不是“放羊式”的教学，而是体现了教师更精心的设计、更有智慧的安排；教师要研究教材、学生、学情，确定教学起点，有效地、科学地、更有教育性地设计课堂教学；要考虑作业的实效性，作业背后更多的是个别辅导。

林校长最后强调，校本培训不只是让教师长见识，更要让教师长知识，努力促进教师的自觉发展，从而使我校每一个教师都是“适合一切学生的高质量的教师”成为现实。

此次培训是我校委托《中国教师》杂志社承办的校本培训的第一讲，体现了学校对教师教育的高度重视和科学规划，是我校努力“让培训成为教师最大的福利”的具体表现，除听讲座外，教师还要通过文献研读、同伴研讨、递交作业等方式继续消化知识。