深化改革，砥砺前行，为实现“特色突出、质量一流”的办学目标而努力奋斗

——在新学年第一学期第一次教师大会上的讲话

校长 林卫民

各位老师、同志们：

早上好，新学期好。

刚刚过去的暑期，是近几年来最繁忙的一个暑期。整个校园沉浸在热火朝天的劳动海洋中，校园升级改造工程包括操场工程全面启动，有序推进，取得了引人瞩目的成果，校园面貌焕然一新，一些隐患也得到了全面消除。

学校专门成立了以张继军书记为组长的暑期工作小组，成员有杨磊、谭畅、李洪杰、王健、许祥、代常占、李利等同志，张书记带着暑期工作领导小组成员坚守学校，有序推进暑期各项工作。

学校工程部门以及信息中心、保卫处、物业公司等部门全体员工，还有化学实验室、图书馆、宿管中心部分员工，高中招生工作人员……有的整个暑假一直坚守在校加班，连休息天也没有；有的冒着40多度的高温仍坚持在室外劳动岗位；有的同志认真检查各种设备到位的质量、精细地开展工作；有的同志日夜坚守校内巡逻，及时清除暴雨侵袭学校的安全隐患；有的同志整个暑期没有休息一天时间；有的同志每天加班到天黑；有的同志虽然没有到校工作，也一直在家延续学校的工作，例校史编写、研制新教师培训方案、处理开学准备有关事务。

这个暑假有许多感人的故事，参加暑期加班的同志们，为我们树立了敬业奉献的好榜样，在此，我代表全校师生向他们表示感谢，并致以崇高的敬意。

我校的暑假校园升级改造工程，得到了北京外国语大学后勤管理处、基建处、信息中心的大力支持，基建处赵宴刚同志、后勤管理处高建云同志暑期一直驻守在我校工作，指挥、协调各项工程，信息中心杨红波主任多次前来我校指导工作，还有北外餐饮服务中心的干部和员工整个暑期都为我校提供服务。同时，我们还得到了东方园林、华盛科技公司以及外附老校友的大力支持。在此，我们一并向他们表示感谢。

刚刚过去的一个学年，我校在北京外国语大学和海淀区教委的正确领导下，全面贯彻党的“十九大”精神，深入学习习近平总书记在北京大学师生座谈会上的讲话精神，践行“兼容并蓄，博学笃行”的校训，狠抓外语办学特色，全面落实“培养外语特长、文理兼优、综合素质全面的复合型国际化预备英才”的工作目标，积极开展课程创新和外语特色“新课堂”建设，中考、高考又一次取得了良好的业绩，教育教学、行政后勤各项事业发展取得了丰硕成果。

新的学年，我们面临的任务仍然十分艰巨，暑期前召开的新一届教代会，提出了今后五年的目标是：努力建设“国内一流、特色突出”的北外附校。“国内一流”，关键在于“质量一流”；“特色突出”是“质量一流”的前提和基础。“质量一流”是学校不懈追求的目标，而学校最终的业绩也是体现在“特色突出”之中。

一、“特色突出”是促进我校后续发展的关键所在

特色是“事物所表现的独特的色彩、风格等”。办学特色往往是一所学校独有品格的凝聚,是基于现实的独特的教育风貌体现,它显现着办学者理想上的追求、视野上的独到、精神上的锐气、学术上的奋进。特色就是精华,特色就是质量,特色就是活力，特色就是核心竞争力。

“特色突出”是我校今后相当一段时间的发展战略，全校上下要将“确保每一个学生成功”作为共同的价值观，对我校发展的价值取向要有一个统一的认识，从而进一步清晰学校发展的“定位”和“方向”。

二、秉承与创新并重，这是实现“特色突出”的基本逻辑

“特色突出”是对原有外语特色办学的进一步完善，要紧紧依靠北京外国语大学的外语教育优势，秉承老外附的办学传统，认真梳理办学中存在的问题，深入推进学校变革行动，通过制度、机制和课程创新，不断解决发展过程中的问题，逐步实现“质量一流”的办学目标。

从“秉承”的视角来分析，我们要坚持以下“三大思路”：

一是坚持“共同基础上的特色发展”思路。

如果一所学校，基础课程、教学和德育工作的“共同基础”没有做好，特色发展和特色突出的设想只不过是“空中楼阁”，越是强调特色反而越会混乱。因此，学校的基本品质追求不能放弃，基础课程管理不能出现乱局，基本的教育理念不能模糊，教育教学行为不能发生触及底线的违规事件。

学校教育要突出以人为本、以学生为中心，建立教师关爱学生、学生尊敬教师的师生关系；学校管理，要按章依规办事，各个部门、各个年级、教研组等团队要有良好的执行力；校园里应当处处见文明、人人知礼仪，共同营造温馨和谐的环境。要进一步完善基础课程的日常运营机制和质量保障机制，研制和实施“教学质量目标管理”方案，并具体细化到教师发展性评价量化考核标准之中，以此为抓手，建立小学学科质量监测，初三学业水平考试和中考、高中会考和高考等学业和质量管理的业绩要求，全面实现基础课程教学的高水平要求，促进人才培养质量的有效提升。

二是坚持“管理干部和教师的发展要优先学校发展”的思路。

学校特色建设要求各级管理干部尤其是专业管理干部，有着精湛的教学艺术和学科教学专业地位。教育教学干部首先必须是教育教学的行家里手,要有一定的教育理论功底,而且是教育教学实践者,为此，全体管理干部还要继续努力。学校特色建设,客观上要求管理者的学术身份和行政身份合一的要求，只依靠强势的行政、简单的行政执行力，是不可能造就学校优质的，因此，完善“专业优先”的管理干部选聘和培养制度，这是实现“特色突出”发展目标最基本的制度保证。

教师是学校特色建设的主体,我校的教育要想赢得真正的特色发展,亟需全体教师走上专业化发展快车道,成为“适合一切学生的高质量教师”，从而有足够的底气熟练处理一般事务，创造性地解决复杂的教育问题。

各个校区、年级、教研组必须营造“严谨、严格、自主进取的教风”和“良好、积极、自觉努力的学风”，要研制区域性的、学科性的、并符合年段学生特征的学科教学标准,研发管理目标考核指标，将考核指标具体细化到各个教师的日常工作标准和要求中，一切关于教学质量的追求不能只是停留在抽象层面。教师要做到专业自觉，形成自身经验之上的符合教育科学的教育理念、教育信念和专业能力。各级管理干部要为教师发展提供专业化成长的背景支持,避免教师的教育行为受到外来非专业的、甚至是错误的影响和干扰,努力为教师的专业自主提供行政援助,“只有专业自主才能实现专业自由”。

三是坚持和巩固外语特色办学的优良文化和办学成果。

办学特色是在长期历史积淀的基础上形成的,经得起时间和历史的考验,并被社会所广泛认可。

我校自复办以来，一直坚持走外语办学特色之路，延续老外附“沉浸式”“全英文”的外语课堂教学模式，秉承北京外国语大学“兼容并蓄、博学笃行”的校训，广泛开展国际理解教育，成功开设了多语种外语课程，探索“小学外语实践新课堂”并取得了初步成效，初中国际课程项目效果良好，高中国际课程项目已开设多年，这一切，为实现“特色突出、质量一流”的办学目标打下了坚实的基础。

同时，我校广泛开展教学研究，不断深化教学改革，狠抓课程创新、“特色新课堂”建设和“教师能力提升工程”。坚持“向教研要质量”，认真梳理经验，积极开展实践创新，探索“外语实践课”“综合主题课”“依据学业与兴趣自主选课”“宏志德育”“研学旅行课程”以及指向 “习惯养成”“行为规训”的隐形课程研发等研究项目，开展“未来学校课程和教学研究”“未来教师发展研究”“基于薄弱学校的变革”等在全国有影响力的课题研究，深入开展“九年一贯制办学模式研究”“国际化教育专题研究”“新优质学校研究”“中国好教师项目研究”实践探索，以科研促变革，以教研促提高，学校教育教学水平及管理能力提高明显，上一学年荣获第五届全国教育创新优秀校长奖。

因此，我校具备了“特色突出”的传统基础、支持基础、主体基础和管理基础。我校有良好的老外附办学精神，2019年又将迎来建校60周年；我校有举办者北京外国语大学支持，以及当地教委的鼎力帮扶；我校的广大师生，有着强大的外语特色意识以及由此带来的基础和活力，这是实现“特色突出”的动力之源；我校已初步形成了基于办学现实并指向未来教育的办学理念,构建了系统的制度和运行机制,为形成全面规范、和谐、有序、科学的管理打下了坚实的基础。这几年的办学成果和目前校园文化的良好格局,为实现“特色突出”的办学目标打下了良好的基础。

从“创新”的视角来分析，对今后工作要有“四大拓展”：

一是实现外语课堂教学的“高规格要求”。

忽视语言本身的应用性特征，这是当前学校英语教学的一大通病，成熟的外国语学校早已走出这样的困境，这些学校以外语教学的绝对优势立足于业内，近几年，我校初中非通用语种的优势日益显现，积极追求英语课堂教学的“高规格要求”，取得了引人瞩目的成绩。

外语教学实践应该建立在对教学对象、教学规律和教学方法充分认识的基础上，而需求分析是其中的重要一环。教师如果只是将英语当作一门学科知识来传授，让学生被动去接受单个的语言知识点，显然，这是作为一所外国语学校的英语教学所应当加以摒弃的“老黄历”。

在当前改革的大框架下，外语教学必须包括对书面与口头交流的训练，尤其是外国语学校，如果这两个方面没有达到绝对的优势，说明学校本身并不是纯粹和真实的外国语学校。不言而喻，在外语教学中，目的语国家的社会文化知识对学习者的语言交际能力有着不容忽视的影响，因此，让学生了解背后庞大的文化体系和不同民族的思维方式，是学习外语的重要目的。因而，在核心课程的有限课时中，教师要改变这样的教学模式：只重视语言知识的传授，特别是只把语法知识作为教学的主要内容，把教学过程看成是传授这种知识的过程，忽视了语言的实际运用和培养学生运用语言的能力。

中小学外语教师要在理论研究和实践应用两个层面达到“三维•三支点”的高层次要求。三维是指外语教师的行为能力、认知能力和发展能力三个维度的高度融合，并在此基础上建构相应的教师能力标准与培养体系，行为能力指符合专家型外语教师的教学操作与实施能力；认知能力是指教师的研究型教学理解与探究能力；发展能力是指教师终身的学习意识与自我完善能力。另外，实现北外附校中小学外语教师专业水平的“高精尖突破”，必须立足教师综合素养、专业支持系统和专业发展环境三个支点的系统性建设。

二是继续推进“复语”和“国际英语课程项目”的改革。

我校在长年开设高中国际英语课程项目的基础上，已成功开设初中国际英语同步课程，小学国际英语同步课程班将于2019年开设，目前已进入最后谈判和签约阶段。要精心研制国际课程方案，细化实施办法，精细安排课时计划、课程内容、教学过程监控和学业结果评价，在每一学年课程方案实施之前，必须完成《工作手册和课程说明书》，以便家长和学生能够科学地作出基于自身基础的选择。在开设国际英语同步课程班的同时，要继续开设其他班级的英语实践新课程，由中方和外方教师共同执教，通过外教专家的融入，带动和促进我校作为外国语学校的校园文化、学术文化和管理文化的国际化程度。

复语课程要以初中为龙头，向高中、小学延伸，同时带动整个学校管理和升学体系从“一体化”朝着“一贯制”过渡。

三是全面推进有利于“一贯制”的“大学部制”管理体制变革。

认真总结我校在“条块结合、以块为主”管理机制下，所取得的工作成效；同时，要积极反思当前“一体化”向“一贯制”过渡的过程中，调整原有的管理模式。要积极推进“大学部”体制变革，首先要组建“中学学部”，全面建立初高中“一贯制”的管理和招生机制，以应对当前教师结构不合理、工作量不平衡以及人力资源浪费现象，有效匹配当前初中的学业水平考试、“中考大变革”、高中新课程以及新高考的一系列教育改革，抓住改革机遇，实现我校在追求“质量一流”目标过程中的重要突破。

认真剖析我校在当前“条块结合、以块为主”运营机制下，存在的“条线”上的某些管理偏弱的问题。要进一步强化“条线”的协调力量，使全校的德育工作和学生管理，群体、群艺比赛，艺术团、行进鼓乐队、冰球、创客中心、选择性术课程课程、科技教育、外语特色建设、复语课程拓展和衔接、招生及宣传等方面工作，能够集中全校的优势资源，走向更高的发展平台。要利用体制、资源优势，实施“计划创新、执行彻底、考核严谨、赏罚分明”的治校方略，认真落实“依法办学，民主治校、从严治教”，进一步推进多元化的办学特色建设，不断提高学校的办学品质和质量。

四是开启“文化寻根之旅”，全面改造学校校园文化。

学校文化是学校的灵魂,是学校优良传统的结晶,是维系学校和谐发展的精神支柱。建设学校文化的过程,也是创建学校特色的过程。“特色突出”在办学形态、模式和行为表现方面有一系列要求,但其内涵是文化的、精神的。没有文化内核的学校特色是肤浅的、短暂的; 没有精神气质的办学特色是虚伪的、缺乏活力的。

要借力于建校60周年纪念活动，开启学校文化的“寻根之旅”。通过对学校史料、老校友回忆文章，专家、学者校友寻访，找到我校应当发扬的优良传统和文化，从而突显学校教育的“伦理”“品质”等精神层面的元素，并将这些元素落实在校园文化的升级改造中。通过与建校纪念活动契合的校园升级改造行动，使“兼容并蓄、博学笃行”的校训能够外化于形、内化于心；使“朴实、勤俭、自强、励志”等优良的老外附传统进一步得到传承，继续秉承“爱国爱校、宁静好学、礼让整洁”以及“中国气派、国际视野”的外国语学校办学精神，激励学生放眼世界、励志成才。

我校的硬件环境改造还要与推进“书香校园”的软实力相结合。贯彻传统的“少年重学习，青年重修养，壮年讲功力，老年讲境界”的人才培养理念，教师要走在“书香校园”建设的前列，引导学生将阅读作为校园生活的常态，深入开展“师生全员阅读活动”，促进良好的教风、学风和校风建设。校园里清晨的“晨读”，各个楼层过道的午读，课外活动和晚自习前的英语练读，应当在丛林中、绿化处、亭台楼阁间随处发生，随处可见捧书诵读的学生，让“朗朗书声”成为校园亮丽的景观，积极打造“人文书香美丽校园”。

三、全面改造学校支持和服务系统，进一步提高行政后勤的工作效能。

继续落实北京外国语大学领导提出的“北外大后勤服务”理念，依托大学后勤管理处以及餐饮服务中心对我校的支持，努力打造让全校师生员工满意的餐饮服务、日常设施维修服务等工作机制。我校各个部门，还要主动对接大学财务处、基建处、信息中心等部门，接受大学各部门领导和专家的指导和帮助。

要在北京外国语大学及有关部门的指导下，全面改造我校的行政后勤服务机制，彻底改变某些管理环节存在的“人、财、物”浪费、工作低效的现象，要进一步提升我校的财务运营、后勤服务以及管理能力，逐步实现行政、财务、后勤管理与服务工作体系的高标准要求。进一步提高培训学校的社会效益和经济效益。

全面推进物业公司由行政后勤服务中心统一管理机制，进一步提高服务师生、服务教育教学第一线的工作实效性。将宿管中心打造成强大的“德育平台”，提升宿管工作的德育功能和安全保障功能。

从北京外国语大学对我们的帮助指导过程中，可以反馈出我校行政后勤的专业性存在明显的不足，特别是行政后勤管理能力明显滞后，当后勤服务“治理体系与治理能力现代化”日益成为一种公共政策和公共治理的共识，一切行政后勤服务人员必须努力学习、自觉修炼，少一些轻慢与懈怠，“多一些生存的危机感、自觉的约束力和自我提高的理性”。

最后，我要强调的是，实现“特色突出、质量一流”的目标，需要的是更加务实的具体行动而不只是呼喊口号。美国当代教育学家约翰·I. 古得莱得（John I. Goodlad）认为，学校的一切改革如果是“政治性的学校改革”，是“急于求成、支离破碎的、大口号式的、自上而下的学校教育改革”，最后一定逃脱不了失败的命运。为此，我们需要重塑改革的方法论，强化“每个年级都是由年级主任、教师、学生、家长以及相互联结的社区，年级部应当是教育革新的最基本的单元”的行动意识，没有一个通用的指南是可以用来指导所有学校的工作的，我们需要通过自己的努力来创建自己的工作指南和行为清单。

同志们，我们正在建设“特色突出、质量一流”的道路上砥砺前行，一流的质量离不开一流的教师，一流的教育教学，一流的内部治理，这对我们的工作提出了前所未有的新要求，全体同志要有勇于担当的精神，肩负起学校教育发展的历史责任。正所谓“逆水行舟，不进则退”，如何与时俱进、开拓进取、创新发展，考验着每一个外附人的智慧和勇气。在这里，我真心地希望全体师生员工团结起来，以外附为家园，以外附为事业，心往一处想，力往一处使，以高度的责任感、不畏艰难的拼搏精神和埋头苦干的实际行动推动我校更好更快地发展，在实现中华民族伟大复兴的征程中，书写属于我们自己的华丽篇章！

谢谢大家！