近日，北外附校初中物理组朱金茹、李宇晔两位骨干教师围绕《2025中考复习之谁主沉浮》展开同课异构。课程以“船”为线索，设计“造船材料选择→船难自救→打捞沉船”三个情境，结合对比实验与真实数据，引导学生分析浮沉条件。教学中巧妙设计对比实验，帮助学生突破“仅凭密度判断浮沉”的认知误区，建立受力分析的科学思维方法；结合电影素材与真实数据创设救生场景、设计打捞方案，强化学科知识的实际应用。

尽管主题相同，两堂课却因学情聚焦点、任务驱动方式和分层策略的差异，呈现出各具特色的课堂样态。

朱金茹：搭建“认知跳台”，在情境冲突中淬练思维

“如果让你选材料造船，木材和钢铁二选一，你会怎么选？” 朱老师的问题刚出口，教室里便响起此起彼伏的争论。紧接着，一块木块在不同容器里的“神奇表现”再次颠覆直觉：同样倒入200毫升水，木块在窄口量筒里漂得稳稳当当，在宽口大烧杯里却沉在杯底。“水一样多，为什么结果不同？”学生们围拢观察，发现量筒中木块浸入水中的部分更深。朱老师及时点明核心原理：浮力的关键并非材料密度，而是排开液体的体积（V排）。

“泰坦尼克号”打捞案例将理论推向实践。学生们化身“救援专家”，为仅能承载单人的木板设计救援方案。在老师的引导下，学生们通过计算浮力配比，提出“垫救生衣增加V排”的创新方案，当最终数据显示两个救生衣即可实现双人漂浮时，教室里响起一片欢呼声。在“沉船打捞”任务中，学生们分组用矿泉水瓶、注射器等器材模拟打捞过程，朱老师适时穿插讲解《打捞沉船管理办法》，悄然将科技伦理融入物理课堂。朱老师还精心挑选了多道中考真题，引导学生将实践中总结出的知识融入真实情境，自然对接中考核心考点，让知识在解决实际问题的过程中与中考要求无缝衔接。

李宇晔：铺设“进阶阶梯”，在分层递进中夯实基础

李宇晔老师针对基础较弱的学生进行设计，通过易错题辨析、双基训练和即时反馈三重策略，帮助学生突破浮力学习的畏难心理，精准巩固“浮力与重力关系”“密度比较”等核心概念，实现从“被动跟跑”到“主动建构”的认知跃迁。课堂伊始，李老师通过“轮船从长江驶入东海，浮力如何变化”的预习问题，以低起点题目激活旧知。在课堂即时练习中，他通过视频展台分析解题思路、展示典型错解，让学生在直观对比中巩固核心知识。

在“拯救Jack”环节，李老师将复杂的浮力计算拆解为三步“脚手架”，帮助学生建立解题思路，保证学生跟上节奏。当有学生提出“增加救生衣”时，他追问：“救生衣改变的是公式里的哪个量？”引导学生说出“增大V排，从而增大浮力”，在师生互动中逐步完善解题思路。在“打捞沉船”实践中，李老师引入真实船舶排水量数据，要求学生设计兼顾浮力与成本的方案。学生通过小组讨论梳理出工程方法，并动手模拟打捞过程，直观感受浮沉条件在工程实践中的应用价值。

同课异构的深层对话

两堂课虽路径不同，却在核心目标上达成共识，均实现了“情境链-问题链-思维链”的有机统一。差异之处更显教学智慧。朱老师的课堂通过强冲突、强互动激发高阶思维，让基础较好的学生能“吃得饱”；李宇晔老师的课堂通过小步快跑、即时反馈夯实基础，精准对接基础薄弱学生的需求，让他们“跟得上”。

北京市特级教师、海淀区物理教研员马朝华老师全程听课，她在课后点评中指出：“两节课在大概念统领单元复习、实验教学突破思维障碍、分层教学精准实施三方面具有示范价值。”

“通过真实情境和实验现象，学生成功突破了‘仅凭密度判断浮沉’的思维定式，建立起‘浮力与重力比较’的科学思维体系。”朱老师特别提到了“救Jack”活动环节：“当学生们运用浮力公式计算、提出多种可行性方案时，我真切感受到，这种将知识转化为解决实际问题的能力，正是我们想培养的核心素养。”

李老师则从课程设计的结构化维度进行总结：“我们以造船、救生、打捞构建的‘情境链’，本质是在搭建物理知识与现实世界的立体桥梁。”对于未来的教学改进，他也有了具体的想法：“部分学生在高阶任务中体现出思维局限，下一步要增设一些脚手架问题，同时探索AI技术赋能情境化教学，让每个学生都能在个性化路径中实现从知识理解到实践应用的跨越。”

一场关于“高效复习课”的探索仍在继续。或许，这就是同课异构的魅力：在相同的知识坐标上，走出不同的育人路径，让每个学生都能在物理课堂中找到属于自己的“沉浮密码”。

任课教师

朱金茹，中学一级，海淀区物理学科骨干

她扎根教育一线多年，作为区级骨干教师，她深耕教学，以独特方法启迪学生物理思维；身为海淀区优秀班主任，用心呵护每位学生成长，用爱与责任诠释教育真谛。

教育格言

教育是用一颗心点亮另一颗心，以爱为光，照亮学生前行之路，让每个孩子在知识海洋找到方向，绽放独特光芒 。

李宇晔，中学物理教研组长，物理高级教师，海淀区物理学科骨干

从教二十余年来，他先后承担全学段物理教学工作，恪守教育初心，坚守教学一线，勇挑教学重担。他创新构建“实验探究+规范训练”双轮驱动课堂，开发分层教学模式，先后荣获“一师一优课”教育部级优课、海淀区“四有教师”等多项荣誉。他牵头构建校本教研体系，主持完成教研课题，秉持“做中学”教育理念，所带班级物理成绩连续多年稳居前列，培养出多批优秀学子，用专业与情怀书写新时代教师的责任担当。