一、引言

为全面贯彻党的教育方针，着力培养能够担当民族复兴大任的时代新人，充分发挥高中课程对一体化课程体系的牵引作用，北京外国语大学附属外国语学校谋划构建高中校本特色课程体系。11月22日至23日，北外附校分别召开专家咨询会和教师代表座谈会。海淀区教科院课程中心科研员鲁小凡、首都师范大学附属育新学校回龙观校区校长王强受邀参加咨询会，各科教研组负责人和教师代表分组参加研讨，北外附校校长张文超、党总支书记、课程教学中心主任张继军，课程教学中心执行主任、高中部主任王静参加会议。会议由王静主持。

二、专家咨询

专家咨询会上，鲁小凡对学校在课程体系建设方面的精心设计和鲜明特色表示肯定，提出课程体系建设应与国家层面核心素养紧密呼应，同时利用学校优势资源开发具有学校特色资源类的课程，力争将学校自己的特色课程打造成区级乃至市级的基地课程。王强以育新学校回龙观校区为例，分享了课程体系建设的有益经验。他指出，北外附校与育新学校回龙观校区同为十二年制学校，课程体系建设需要根据学制特点，关注全学段；应根据学校的发展理念，体现自己学校的办学特色和办学方向，做好课程名称、课程体系的顶层设计。

三、教师研讨

文综教研组

理综教研组

数学教研组

英语教研组

语文教研组

复语教研组

教师代表征求意见会上，各教研组教师各抒己见，积极建言献策。语文组针对课程名称提出再具体化或者进行项目式学习的建议。数学组提出以数学建模为拓展课程的核心，在此基础上加入坐标系、测绘方程、微积分等课程。英语组提出演讲、辩论应进阶进行，带动英语经典文学作品导读等其他课程的进展。复语组建议开设职业规划类、专业类的外语教学课程，希望在课程名称的设置上要更接地气、让学生更感兴趣。文综组就课程开设的时间、学科交叉的问题、三阶课程的划分、个别课程的难度等提出了一些思考和建议。理综组更关注学科与生活的具体联系，如生物中校园生物群落观察课程、物理中的过山车项目课程，化学中的氢氧燃料电池制作实验课程等。

四、总体思路

会上，北外附校校长张文超介绍了构建校本特色课程体系的主要目的和总体思路。他指出，通是学校构建校本特色课程体系的基点，目的是为了解决学生生活世界和意义世界、理论和实践、学科知识之间不同程度脱节的问题，为培养能够融通中外、贯通古今、兼通文理、全面发展的高素质国际化预备人才提供核心支撑。

关于如何构建北外附校融通课程体系，张文超指出，一是坚持高位引领，优化特色课程顶层设计。通是目标，跨是手段，要将跨文化比较学习、跨学科主题学习、跨场域体验学习的理念贯穿到课程建设全过程，引导学生掌握不同文化之间的相通之处和异同，掌握不同学习领域、不同学科知识的内在关联，掌握课程内容与生活经验的联系，让知识活起来。二是体现系统设计。在“点”上努力建设一百门优质校本特色课程，在“线”上充分考虑校本课程与国家课程的互补，考虑校本每科课程的进阶和衔接，在“面”和“体”形成选择多元、相互支撑、层层进阶的校本特色课程体系。三是确保精准落地。要对标新课标新高考要求，着眼于提升学生的核心素养，因地制宜，整合资源，挖掘潜力，确保校本特色课程开齐开足开好，满足学生不同方向、不同层次的需求，激发学生多元潜能，让学生成为更好的自己，成为能够担当民族复兴重任的时代新人。

五、实施方案

张继军介绍了高中校本特色课程体系的实施方案。高中特色课程体系实施方案是由北外附校校长张文超、党总支书记张继军牵头课程教学中心，经过近两个月的构想、调研、探讨后的成果。课程建设体系向上关注与大学的贯通衔接，向下延伸到小学初中特色课程。课程研发注重体现课改趋势，发挥校本课程独特的育人价值；体现系统设计，与国家课程有效配合；体现多元选择，关注个体差异；体现科学规划，健全多方参与的课程开发机制。下一步，学校将在征询来自专家、一线教师、学生、家长等各方意见后整合出更具科学性、实操性的实施方案，为下一学期的课程实施打下坚实基础。

六、基本框架

王静就高中校本特色课程体系的基本框架作了说明。学校基于多元特色发展的时代要求和育人目标，聚焦语言表达与文化交流、自信自觉与文明互鉴、社会责任与全球视野、科学探索与技术创新、身心发展与和谐共生等五大领域，按照学生认知特点，逐级建设基础课程、拓展课程、融通课程，初步形成选择多元、相互支撑、层层进阶的“五维三阶”特色课程体系。

课程教学中心、高中部相关负责人、教师代表参加专家座谈。

来源 | 课程教学中心

文字 | 任健

图片 | 韩清松

编辑 | 陈佳琪

排版 | 韩清松

审核 | 孟娜