11月20日下午，我校在一层阶梯教室召开干部学习会，林卫民校长作了题为“确保所有学生的学业成就水平都能获得提高”的专题培训。

林校长首先肯定了学校出现的新变化，如“及格不再是标准、变优秀才是基本要求”，教师“逐步掌握了高品质专业生活的一些技巧”并以“追求良好的学业表现为前提开展学科教学”，同时“关注所有学生的学业成就水平”并“赢得了应有的尊严”等。

随后，林校长围绕关于学校如何成功的三个基本话题——“宗旨、愿景、价值观”展开论述。

有用的宗旨让我们明确想做什么，如何知道正在取得成功，需要做些什么以确保成功。愿景描绘了学校的远景图，说明学校会变成什么样，完整的愿景包括课程、对学生的关注、全体工作人员、领导、学生、校园氛围和社区的伙伴关系等，年级组、教研组和其他部门可以从建立“迷你型”愿景做起，“迷你型”愿景在类似班级集体建设中将起到至关重要的作用。林校长具体介绍了宗旨、愿景的研制方法。

学校及各个团队要团结在共同的价值观周围。价值观是组织最重要的结构元素，当共同的价值观达到足够强大时，对组织成员个体行为的约束有着宗教般的震慑力，组织成员从内心深处自觉地敬畏共同的价值信念。如我校的“爱生学校”之号召已深入人心，体罚学生的事件基本杜绝，如果一旦发生意外体罚事件，教师也会由此而自觉离任。而学校生存的价值在于“提高学生的学业成就水平”，学校要倡导的“提高学生的学业成就水平”价值观，能够引发广大教师研究如何提供各种各样的机会让学生学习、让学习发生，并从而证明学生的成就。广大教师要努力实现所有学生在市、区标准的高水平上学习。林校长希望有一天，我校不会再有教师随意放弃学生，教师对于自己无力提高学生学业水平的过错，应当像因一时冲动体罚了学生一样，自觉地认识到只有努力提高或辞职才能对得住自己的职业良心。

这里的关键是：要使有过错的教师显现出来。如果分管领导、各级管理人员没有这一能力，既对不起有过错教师所教的学生、也对不起教师本人（因为，由此可能导致教师对自己的转型或努力提高自身，错失了机会），所谓“慈不带兵”，讲的就是这个道理。

林校长介绍建立价值观的策略，有效的价值观“数量少、简明直接、聚焦于行为”。不能将所有观点都上升到学校的价值观，当然，各个层面都可以有相应的价值观，例如，北外附校餐饮工作的价值观是让学生“吃得安全、吃得健康、吃得有营养、吃得物有所值”；爱生学校、提高学生的学业成就水平，这些价值观比较简明直接、容易接受；教学必须要让学习发生，课堂教学要简约、平实、直面核心知识，是直达行动的价值观。价值观支持愿景，并与宗旨密切相关。

林校长列举了32条关于“教”的价值观，要求各个教研组、年级组从中找出对于自身团队最实用、最有效的价值观，并加以推广。

最后，林校长强调，学校还需要短期的成功，以便围绕中心工作、维持动力。没有短期的成功，以“画饼充饥”的方式，是难以维系教职工的强力支持的，很多鼓动人心的话语只会成为事后人们的调侃而已。短期的成功也是一所学校坚守宗旨、愿景和价值观并获取长远成功的前提。

短期的成功有一个关键词——“目标”。学校在努力打造不断成功的文化中，强有力的目标尤为重要。制定并努力完成短期目标的过程可以建立信誉和信任，这也是推动学校变革的积极动力。有效的目标是明确的、可测量的，这与着眼于长远理想的愿景是不同的。例如，某学校提出必须在这个学年内将初三学生的平均分提高10分，这是一个明确的、可测量的目标；相反，“我们将帮助所有的学生变成终身学习者”，作为短期目标因过于模糊而无法使用。林校长还用一些实例介绍教育教学团队研制目标的具体操作办法。

林校长要求学部、年级组、学科教研组及其利益相关者，都应该一起参与研究各自所负责的任务和目标，制定并发布“SMART目标”（Specific明确的、策略性的；Measurable可测量的；Attainable可获得的；Relevant结果取向；Time-bound有时间限定）。希望教育教学管理干部特别是分管校长，要学会对各个团队目标的评估，从结果分析：应当用更长的时间来继续维护良好目标，或尽快放弃某个目标。希望能看到有价值的具体目标，并达到“通过目标促进成功”。

校级领导、中层干部、年级组长及跟岗学习的杭州余杭区校长参加了学习会。