4月1日，初二年级语文组姜素芳老师开展了说明文研究课《花儿为什么这么红》。初中语文教研组长王向华与语文组的教师们一起进行了听评课。

姜老师以问题“这篇文章的体裁是什么？说明对象是什么？”导入，在明确说明文体裁的基础上，复习了说明文的相关知识；姜老师带领学生们整体感知课文，以“作者是从哪些方面向我们介绍了花红的原因”一问题，将授课内容从说明文概念性知识自然过渡到文本内容；分组深入探讨研究“花红的六个原因”，此环节要求每个小组主攻一个“原因”，画出结构图，再推荐一人向大家介绍花红的原因，这个环节设计充分调动了学生思维，也发挥了小组成员间以优带弱的作用；在“学以致用”环节，姜老师让学生用文章中的信息，解释链接材料中反映的生活现象。姜老师这堂课从教学过程上，先整体感知后细读探究，再到学以致用，引导学生走进文本，利用文本；在问题设计上由浅入深，环环相扣。

课后，教研组长王老师的带领下，组内教师开始积极踊跃地交流听课感受和意见，任彦老师说：“这堂课眉清目秀，教学目标精准，教学过程中把教材思路和教学思路有机结合起来，主次分明，条理清楚；同时，开展自主学习、合作学习，鼓励学生质疑、探究问题；姜老师富有感情的语言充分调动了学生的积极性，课堂中学生思维活跃，气氛热烈。”安珊老师说：“姜老师点拨非常到位，及时纠正学生表述中出现的问题，语文课真正上出了语文味。”组内其他教师也纷纷赞同这节课的最大亮点就是学法指导，即“划出该自然段的层次；提取每一个层次的关键词；加以整合，形成表达。”

对于这节课的不足之处，耿天怡老师说：“如果教师对于学生画的结构图作更细致地指导，效果会更好。”对于“一般结构图是针对全篇文章而作，在这节课上，就段落画结构图是否合适？”这个问题，老师们各抒己见，得出一致结论——结构图运用因文而异，这堂课运用结构图把文章段落句子间内在关系呈现出来，能帮助学生更透彻的理解文章内容。

王老师总结道，新课标里提出“积极、自主、探究的学习方式”，姜老师的课很好地切合课标要求；又在“深入探索课文”和“学以致用”环节，渗透学法指导。这样的研究课活动可以让教师及时发现问题、研讨问题、解决问题，将教育理论转化为成果。

课堂是我们教学的主阵地，我们要理性地认识我们的课堂教学，客观面对课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学，提高教育教学质量。

（初二年级 洪 虹）