“中国好老师”项目——海淀区“讲述我的教育故事”征文三等奖

吴小宁是一位我们班的学生，他是个行为上比较幼稚、情感比较丰富的小男生，性格比较外向，平时在班里比较活跃，上课也爱思考问题，喜欢化学，在家里喜欢做实验，也爱好摄影，平时总是拿着照相机，捕捉生活中的美好细节。但他也有一些“小毛病”：经常性地踩着铃声进教室，上课时总是爱犯困，作业时经常性地不写完等等。在班里他的学习成绩还不错，但是这些小的毛病总是影响着他整体的形象，如何帮助他改掉这些“小毛病”，成为一个优秀的学生呢？

高一刚入学不久，通过一段时间的观察，我发现他性格比较外向，在人面有些小孩子气，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成。加上晚上睡眠质量不好，白天总是犯困。对于老师的批评指正，他总是自有一套，虽然人比较聪明，但一些“小毛病”不能及时改正，使得在评“三好学生”时，他有一科就差两分。并且对于一些触犯学校校规的事，他也没有认识到，以致于有一次把管制刀具带到学校，还在学校大门口的地上磨，诸多的小问题可能引发更大的问题，也会严重影响到他的身心健康发展。

后来通过与家长联系，我也了解到他的这些“小毛病”也跟家庭有关。吴小宁的父亲对于孩子的兴趣爱好不能正确地引导，比如他父亲也喜欢刀具，还在网上买各种刀，并且教孩子如何磨刀使其更快；让孩子在家里做化学实验，但对于安全问题指导落实不够。在学习上过分相信孩子，孩子自己说作业写完了就让他去玩。当这些问题没有得到及时纠正时，便使孩子形成自我意识太强，而不去注意校规校纪，将来许多大问题便会出来了。

同时，在学校里，如果教师对一些同学尤其是有这类“小毛病”的学生不够了解，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风，再去纠正，恐怕难以收到效果。

“小毛病”多对学生的生活、学习都有损害，等酿成大问题还会影响到学生的身心健康。那如何纠正学生的“小毛病”，让他们增强自信，正确地评价自己呢？作为班主任，我觉得可以从三个方面入手：

1、及时提醒，落实改正。

教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常，没有教不好的学生。为了纠正吴小宁的“小毛病”，每当他出现小问题的迹象时，我便及时提醒他并让他改正。他喜欢拍照，但家长不让他使用手机，便给他买了个相机，可他经常在课堂上摆弄相机，我便让他课下多拍些同学们的生活照。在运动会时，我让他给班级同学拍照，并把拍得好的照片冲洗出来，张贴在班级里，及时表扬他。他上课时容易开小差，在上课时我经常用眼神来鼓励他，还经常对同学说：“吴小宁同学在回答这个问题时思路很好。”渐渐的，吴小宁开始愿意接受我的批评和指正了。

2.树立信心，激起动力。吴小宁在小学升初中时，就想考到某一所区重点中学，可惜当时没考上，后来初中升高中时，仍想考到那所学校，但仍没考上，因此升入高中后，他总是有一种失落感。后来我找到他，跟他说：任何一所学校，都能够学到比你想像的要多得多的知识，所以不要认为没有上重点中学，就感到失落，在这里，老师们都认真负责，你发挥你的聪明才智，一定会取得你想像不到的成就。老师们也利用他自己的兴趣，时常鼓励他，他学习也越来越有劲头了，在期中期末考试中，都能进入年级前十名。

3.家校沟通，促进改正。

吴小宁的一些“小毛病”的产生，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我经常与家长联系，互相沟通。就在上周，吴小宁的爸爸发微信告诉我，吴小宁带了一个智能手机到学校，我就到班上去查看一下，正好看到他拿着书包好像让同学在看什么，我走过去，要他拿出来，原来是个ipad，我告诉了他的爸爸，结果他爸爸说，是个iphone5s，我后来又到班里去问他，他吞吞吐吐，最后还是拿出来了。如果家长不告诉我，他本人可能会在课上使用，从而耽误学习。这样家长和老师共同监督，使得他犯错的机会变小了。有时我也会向家长详细分析吴小宁在校的表现及其各种原因，与家长共同商量解决孩子“小毛病”的办法，建议家长选择适当的教育方式，发现孩子问题时及时纠正，改正后进行表扬。吴小宁从父母的肯定中得到了满足，不仅改正的毛病，还增强了自信。

通过师生、家长的共同努力，吴小宁现在有了很大的变化，他的学习成绩在不断提高，上课能专心听讲，愿意为班级做更多的事情了。家长也反映在家学习更认真了，喜欢把班级的事讲给父母听。

学生，尤其是高一刚入学的学生都会有一些“小毛病”，如果在这个时候不加以及时纠正，会导致学生问题更大，甚至缺乏自信，产生自卑，因此对于任何小问题、“小毛病”，我们都要及时加以指引、纠正，不能等到问题产生了再去找原因。

面对吴小宁的改变，我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似吴小宁这样的学生教师要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，放大孩子的优点，使之一步步放开自己的心绪，正确的评价自己，通过多元化的评价、各项活动的参与，使其把自己的“小毛病”慢慢减少。

（高中校区虞昌华）