2026年6月17日，沈军名校长工作室一行到北京外国语大学附属外国语学校，听取主题汇报，全面了解学校历史沿革、办学理念与课程建设成果，并走进中学语文、历史课堂进行观摩指导，对学校跨文化比较式教学改革进行考察指导。海淀区教育党校党支部书记、常务副校长赵欣，北京市八一学校党委书记沈军，海淀区教师进修学校副校长刘锌，清河青少年活动中心主任李秋风，海淀区教育党校教师张艳纯出席活动。北外附校校长张文超、党总支书记张继军及校领导班子、各学科负责人、骨干教师代表参加活动。

破题：从知识传递到思维生长

座谈会上，张文超以《以跨文化比较撬动文科课堂的思维与价值之变》为题作主题汇报。他指出，学校系统梳理各学科课程标准后发现，尽管核心素养表述各异，但高阶素养的底层逻辑高度一致，共同指向思维品质与价值认同两大维度。如何在知识教学的基础上，更好地实现思维品质的锻炼与价值认同的内化，是学校持续探索的方向。经过反复论证与实践检验，北外附校找到的有效路径是：跨文化比较式教学。

何为“跨文化比较”？张文超阐释道，“比较”并非简单的对照，而是一种认识论立场——通过跨国家、跨民族、跨时空的多维比较，引导学生在差异中理解、在思辨中判断、在表达中认同。跨文化比较式教学的核心价值在于“双重撬动”——在思维层面，通过主动制造认知冲突，推动学生的认知从“记忆已知结论”跃升至“探索未知关系”，激活分析、评价与创造的高阶思维；在价值层面，借助“他者”视角反观自身，引导学生在开放比较中完成从“知道”到“认同”再到“内化”的价值建构。

深耕：从理念走向课堂

理念的生命力在于课堂的落地。此次活动中，两节公开课成为跨文化比较教学理念的生动样本。

语文课：在"科学家"与"诗人"的目光交汇处

初二语文课堂上，叶方老师以"同一个世界，不一样的眼睛"为主题，构建了法布尔《昆虫记》与虞世南《蝉》的双文本比较场域。叶老师抛出一个极具张力的问题："假如法布尔读唐诗，他会如何批注虞世南的《蝉》？"这一设计成功将比较从表层物象引向深层文化意图。学生在科学家精确冷静的观察与诗人含蓄象征的咏叹之间，体悟西方“求真”的科学精神与中国“托物言志”的人文情怀。

历史课：当汉帝国与罗马帝国"隔空对话"

历史课上，宋阿云老师带领1+3项目班学生展开《山海相望，东西同辉——汉帝国与罗马帝国的跨文化比较》。在"文明代言人"环节，学生分属两大帝国代表团，依托史料对两种文明的治理模式展开深度辨析。课堂以钱穆先生"巨灯与群灯"的精妙比喻为引，师生共同探寻"罗马盛极一时、中华绵延不绝"的文明密码。当学生发现，不同文明对"权力""秩序""传承"有着截然不同的制度回应时，原有的认知图式被打破，探究的引擎被点燃。

两节课的共性在于：学生无法从任何教辅中找到现成答案，必须自己调动比较、分析、归纳、推理等思维能力，在文本与文本之间、文本与文化之间建立联系，完成意义建构。比较强制性地将学习从“记忆已知结论”转向了“探索未知关系”。

赋能：从变革看见深度

在交流研讨环节，来访专家对北外附校开展跨文化比较式教学的探索给予了高度评价和专业指导。

赵欣认为，北外附校的跨文化教学改革精准解决了传统课堂“教为主、灌输式、知识化”的瓶颈，体现了从“教知识”向“教思维”的深刻转变。这一模式拥有扎实的理论基础与实践空间。她建议学校进一步探索多种课型，进一步强化“联通、贯通、融通”的意识，推动教学改革向纵深发展。

沈军指出，北外附校将“跨文化比较”作为思政教育一体化的个性化视角，突破了传统的以讲授为主的思政教育模式，是极具辨识度的探索亮点。这一模式不仅提升了课堂的思维含量，更在潜移默化中增强了学生的文化自信。他建议学校配套相应的教师培训体系和教学资源，支撑教学改革形成高质量系统化的教育生态。

刘锌对历史课例中“史料实证”与“历史解释”素养的扎实落地表示肯定，认为“文明代言人”等活动设计有效训练了学生的高阶思维。李秋风对语文课中“双文本搭建的思辨平台”表示赞赏，认为其既守住了语文学科本位，又实现了文化的对话与辨析。张艳纯则从制造认知冲突、激发深度探究的角度，肯定了课堂设计的育人价值。

致远：从探索走向常态

在这场从“知识传递”走向“思维生成”“文化自觉”的教学变革中，北外附校的探索一直在继续。学校编写了跨文化比较式教学指南，构建了涵盖语文、历史、政治、外语、音乐等多学科的课例库，通过常态化教师工作坊和课题研究，为教师提供跨文化素养提升的平台。跨文化比较式教学正在为北外附校的课堂注入新的活力。以跨文化比较为内核的“SEE”一体化外语课程体系荣获北京市基础教育课程建设优秀成果一等奖（2024）、北京市基础教育教学成果奖二等奖（2026），跨文化引领的新时代大中小学爱国主义教育实施路径创新获批北京市教工委大中小学思政教育一体化重点项目立项（2025）。学校荣获北京市基础教育课程建设先进单位（2025）；

张文超在汇报中表示，学校将联合有关专家编写出版《中小学各学科跨文化比较教学指南》《跨文化比较关键词》，组织较为成熟的学科课例结集出版，开发“中小学生跨文化思维素养量表”，建设教学资源平台，探索AI支持下的个性化比较学习场景。“我们坚信，一个能够自如穿梭于古今、对话于中外的青年，必定是拥有坚定文化自信和卓越思维品质的时代新人。这正是北外附校不懈追求的教育使命。”张文超说。