由中外教全员参与的英语国际课程研讨会，自开办以来，以中外教全员参与的讨论形式进行，每一次例会都能收到良好的效果。

9月21日周四下午，国际课程研讨会定期召开，英语国际课程班的中外教们再次强势集合，为了提高学生写作课堂效率进行了研讨。会议秉承国际课程研讨会一贯的全员参与，全场互动的形式，积极的讨论成果为写作课堂提供了有价值的借鉴。

首先，国际项目负责人张丽君介绍了会议议题Writing Assessment.本次议题的主要任务是对中外教课堂写作评判标准的一致性进行探讨。本次会议将由自由讨论题目“How to help students write satisfactory”开篇，并围绕以下几个方面展开：

Where should the students do their writing work?

How many corrections should the teachers make?

What is the writing assessment criteria ?

How to give feedback to students?

为了便于分析和评价学生写作，中外教老师将学生的作文带到会议现场，其中水平层次不同的学生写作成品。在对学生写作进行了分析评价后，中外教老师分成两组进行讨论，就写作课堂教学进行了交流。并将各自现行有效的方法进行归类，最终就中外教写作课堂的教学和管理方式达成了一致，并收获了很多对于课堂有价值的讨论成果。

一、“如何规范写作用纸和作文本”

(Where should the students do their writing work? )

为了使学生养成良好的写作习惯，写作初稿将在学校下发的英语写作专用纸上完成。初稿完成后，学生可以在课堂上进行同伴互评，并在老师的帮助下进行适当修改。课堂结束后，初稿上交，老师进行复改，并形成终稿誊抄到写作练习本上，便于学生以后参考并积累范文。另外，写作教学分为三个环节，第一环节主要以老师讲解为主，可以给出写作指导和具体要求；第二环节学生在老师单独指导下，在课堂上完成初稿写作和同伴评价；第三环节老师下发复批过的作文终稿。并在课堂上呈现学生范文，由师生一起鉴赏，评析从而达到内化。

二、“一篇作文终稿的形成需要经过几次批改”

(How many corrections should the teachers make?)

学生互评互改文章不仅有利于学生互相学习，使学生习得比自己原有水平稍高的写作元素，学生习作中好的范例更容易让学生在课堂中吸收理解。因此，一篇作文终稿的形成需要经过学生之间同伴互评-老师再次批改-学生誊抄终稿-老师最终定稿并评分。

三、“评判作文的标准是什么”

(What is the writing assessment criteria ?)

一篇好的作文应该具备什么？国际项目中外教在探讨时一致认为既要参照国际写作标准也要参照中考写作评分标准。两项标准在要求高分作文需要符合题目和内容要求。其次，语法和词汇合乎规范，在保证零失误的基础上运用复杂句型或高级词汇。在尝试使用高级词汇和句型的过程中容许有些许错误。有效使用语言连接词，行文连贯紧凑。

四、“如何给与学生正确有效的写作反馈”

（How to give feedback to students?）

对于写作水平较高的学生可以采取同伴交流，同伴反馈和课堂评价学习的方式，使全体学生在过程中收获有价值的学习内容；对于层次较低，甚至成文困难的学生则采用课后老师面批的形式帮助学生积极写作，促进其提高。

关于英语写作课堂的研究有很多，对于我校国际课程班英语写作课堂的探讨，也还有广泛的空间有待我们去开发。这次会议是一个好的开端，是探讨英语写作教学中一个非常好的交流平台。希望在中外教的共同努力下，真正地提高我校初中英语写作课堂的有效性，也为我校初中英语国际课程开辟一片新天地。