“做一个什么样的老师？”“带一个什么样的班级？”“培养什么样的学生？”这是我从教18年来一直思考和探索的问题。从教18年，班主任生涯18年，我慢慢领悟了：做一个学生喜爱的老师，带一个积极向上的班级，着眼于成“人”，培养宽容、友爱、好学的学生。

一、走进孩子的世界，关注孩子的情感

对于小学生来说，学习的动力更多地来自于老师和家长的鼓励，来自于对老师的信赖和崇拜。所以，每次新接一个班级，我都会首先想办法走进孩子的世界。

走近孩子。2012年接手一个班级时，我先把孩子们的姓名一一记在心里之后，然后把他们的名字和语文故事、古诗、名人联系起来，第一节课里，这种别致的交流方法吸引了孩子，既激发了他们学习语文的兴趣，也让他们惊讶：老师已经认识我了。

赞美孩子。2013年我迎来了新的一届学生，面对着可爱的六七岁的孩子，我每天做的最多的事情是“夸奖”，夸某个同学说话声音响亮，夸衣服整洁，夸帮助同学。在夸赞里，孩子发现老师每天都在关注自己。

一次圣诞节，我组织家长给孩子写信，但是也有两个家有小宝的孩子家长都忘记了这件事情。我提前悄悄写好祝福，让“圣诞老人”转交给这两个孩子，又悄悄打电话给家长，提醒他们在孩子放学回家前一定准备好信件。后来，齐思涵在作文中写道：看到同学们一个个阅读着信，我很伤心，妈妈是不是把我忘记了？当我接到刘老师的祝福，看到“宝贝，在我心里你最懂事”的话语时，我感动极了，刘老师一直记着我，关心着我。

二、树立积极向上的班风，塑造良好的品行

班集体是孩子的第二个家，在这个“家”里，他们要渡过六年的时光，班级的文化、同学间的关系都能影响到他们的成长，所以，在班级管理方面，我关注班级文化的建设，注重打造“团结互助、好学守纪、自信宽容”的班级文化，让孩子在温馨愉快的氛围中健康茁壮成长。

发行班刊。创建班刊的最初目的是给孩子们一个自我展示的舞台，让他们找到班级归属感。我首先用海报的形式招聘了负责人和成员，商定了“生日祝福”“班级新闻”“小作家专栏” “智力乐园”等栏目，每月发行一期。之后，班刊就成了孩子们自己的舞台。其中的小作家专栏最受孩子们喜爱：《年西西历险记》《跳蚤王国》彰显了小作家们天马行空的幻想；《流动红旗》侧重写实，某班女生为了流动红旗，“强迫”男生和自己一样守纪、努力，故事里不时浮现出同学的影子。只要你取得了点滴进步，就能荣登“光荣榜”，即使没有获奖，排行榜也欢迎同学们的加入。生日祝福让孩子收获幸福，有奖竞猜则让更多人开动脑筋。后来，期待班刊，阅读班刊，成了同学们生活的一部分。

班干部轮岗制。每个孩子心中都有一个愿望：当班干部、过过“官瘾”。我利用孩子们的这个心理，尊重他们的愿望，在班级开展了轮流值日制度，充分调动孩子的”主人公“意识，在这个过程中培养孩子的主人公意识。我还与孩子们一起制定班干部职责，班级奖惩公约。在轮岗的过程中，我发现孩子们对班级的关注多了，能体会到班干部和老师的辛苦了。

一个同学在结束任期的总结会上说：“我担任路队长，刚开始我总是忘记自己的工作，刘老师每天都要提醒我，不厌其烦。有时候我发现路队中有同学不守纪律，不听话，就总想和他们吵架，刘老师又告诉我管理要多想办法，可以表扬做的好的同学，并记下不守纪律的同学的名字，提出警告。刘老师可真有耐心，妙招也真多。”

让孩子在集体中成长，方不辜负家长和孩子的信任与喜爱。

三、营造书香浓浓的文化，打造书香班级

我是语文老师，在教学方面，我一直以“写一手好字、写一手好文、爱上阅读“为自己的教学目标，着重培养孩子的阅读能力和写作能力。所以，我也把这个教学理念融入了班级管理之中。图书角就体现了我的这一管理理念。

首先通过孩子捐赠、老师筛选、家长购买、集体购买的方法充实图书角。图书种类以文学类为主，也有部分科普读物和绘本。接着，我在孩子成长的每个阶段确定不同的管理目标和方法。

一二年级：激发阅读的兴趣，养成每天读书和爱惜图书的习惯，一年级期末达到能独立阅读，图书角管理措施为开放型，课间自由翻阅，读后能按原状放回图书角。由于低年级孩子动作慢，课间时间经常会觉得不够用，乱放的现象不可避免，所以两名图书管理员的主要工作是摆整齐图书，提醒同学放整齐。

三四年级：学习借阅图书，喜欢阅读，逐步养成积累的好习惯。图书角管理措施为图书管理员负责登记，可以带回家阅读，但是要坚持读完一本书后再换另一本。

五六年级：建立小组流动图书馆，由各个阅读小组管理图书，养成坚持读完一本书的习惯，并通过找“阅读伙伴”、完成阅读任务、建立班级阅读排行榜的形式，培养交流意识和习惯。

孩子在阅读记录卡“我的感言”中，回顾自己的阅读历程： “从最初的读拼音磕磕巴巴，到现在有感情地朗读，再到默读，到遇到优美词语主动背诵；从最初的绘本，到现在的全文字，再到长篇故事，我感受到了自己的进步。我喜欢与伙伴交流，也喜欢与刘老师交流，她的博学让我佩服。我以后要读更多种类的书。”

四、密切家校联系，形成教育合力

根据学生特点，利用好家长这个助手。我经常跟家长联系。对于学困生，我告诉家长孩子的特点，让家长了解孩子在校的情况，全面了解自己的孩子。发生问题，及时沟通，并提出建议。对于优秀生，关注其特点，发现其特长，向家长提出建议，使其百尺竿头，更进一步，有问题也及时沟通。对于中等生，主动联系，提出更高要求，力争使其达到优秀。

利用好家长资源，开展家长进课堂活动。通过发动亲友团、朋友圈、寻找公司机构等途径，班级里先后开展了《坦克的故事》《中国书法艺术史》《插花艺术》《弟子规讲座》《大美京剧》等活动，在年级组长杨老师的组织下，《儿童礼仪进校园》还举办成了年级活动。其中《弟子规》《大美京剧》为系列讲座，《弟子规》共六讲，孩子们在学习、体验、学做过程中养成良好品质。《大美京剧》从排练《说唱脸谱》节目开始，经历了“手绘演出服装”、《画脸谱》、《跟名家学京剧》，到最后还拍成了微电影《说唱脸谱》，历时一年，联系画室、非物质文化遗产传承人、购买新鲜花卉，无一不凝聚着家长的心血。没有参与到进课堂的活动中的家长也用自己的方式为班级做贡献。捐献新书，帮助打扫教室卫生，购买小椅垫，点点滴滴，都是对班级的热爱，是对团结二字的诠释。

经过努力，我也取得了一些成绩：论文《给孩子插上智慧的翅膀》曾获北京市“智慧教师”三等奖，曾在海淀区第六届“世纪杯”教师教学基本功展评中荣获综合素质一等奖，所带班级曾荣获“海淀区星星火炬奖”，多次被评为校优秀班集体、校优秀中队，连续四年荣获校“歌咏比赛”一等奖和校“运动会精神文明奖”。在北外附校的德育论坛上，刘老师曾三次和大家交流班级管理经验。《迎着光明永远前进》，着重讲述如何通过班刊营造积极向上的班级文化；《家校共育之路的探索》，和同事们探讨家校沟通与合作；《图书角管理初探》，重在通过图书角的管理营造书香浓浓的班级。

从教18年中，我慢慢明白，班主任工作从来都不是豪言壮语，它需要满怀豪情，但是更需要踏踏实实、兢兢业业。谈起自己的工作，我想不出惊天动地的大事，想到的只是和孩子们相处中的点点滴滴的小事。德国哲学家、神学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》 中写道---------教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云去推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。我愿意做一棵树、一朵云，在美丽的天空下、清新的树林里，和孩子们一起快乐、自信成长！ 在教育的路上，我也愿意做一朵孩子们喜欢的向日葵-----迎着光明，永远前进！