2012年金秋时节，我登上了向往已久的三尺讲台，转眼已经过去六年，期间我一直担任小学英语教学工作及班主任，我把满腔的热情全部倾注到了我的学生身上，更确切说是我的孩子们——四班的小精灵们。我燃烧着自己火样的青春，收获了学生们丰厚的感情。今年他们就要毕业了，我们六年一路走来，一路成长，我无怨无悔。回首岁月，我将从以下三方面阐述近六年的班主任工作：

一、班级管理

班级文化是一个班级的灵魂，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。我主要从班级的显性和隐性文化两方面进行建设。显性文化，即物质文化，摸得着、看得见的环境文化，即班级环境布置。隐性文化——制度文化、精神文化和行为文化。

（一）物质文化——班级环境布置

（1）教室卫生环境布置

利用晨会、队会等时机宣讲如何保持教室卫生，以劳动积极的同学做榜样，形成班级人人爱劳动，争做劳动小达人。晨会同“资产管理督察长”排查班级区域内安全隐患，发现问题能够及时报修，并督促工作人员完成。设立班级劳动表扬栏，相互督促。正面督促的同时还要制订严格的卫生制度，如：班级卫生制度、每周值日生表等。并发扬小干部的带头以及监管作用，劳动委员、卫生小组长、小组长监督值日情况，生活委员监督每位同学个人卫生，并将每日值日情况于间操、午饭前、放学前三个时间段进行记录。

监管如下事宜：1、地面干净、无垃圾纸屑、无污痕，墙面、玻璃窗整洁。2、书架、置物架上的物品摆放整齐、无灰尘；黑板及时清洁、黑板槽内无堆积粉尘3、卫生洁具摆放整齐、按照标配数量，饮水机定期清理4、桌椅、书包、学习用品摆放统一整齐5、教室内不堆放杂物，无卫生死角。小柜门正常关闭，无污痕。

其中教育及监管都是反复的，一切情况记录在卫生自查表同时，重点内容记录到班级日志，每周班级干部汇总解决，所以书写班级日志是班级自我提升以及改进班级管理的有效途径。在这样人人参与，检查和监督中，教室物品摆放有序，墙面张贴整齐，课桌摆放整齐，台面打扫干净无灰尘，教室无异味。教室整体清洁且美观。

（2）教室人文环境布置

教室环境,作为正式课程的重要辅助或补充,它们一直在“无声”地“教育”着学生。教室环境既可以是一种条件性的课程资源,也可以是一种素材性课程资源。故在班级人文环境布置过程中，人人参与到教室环境的布置中，同时培养了同学们的团结协作、和谐相处能力。主要在班队会课上，就班级人文环境布置各抒己见，由宣传委员主要负责，收集材料，进行后续布置装饰工作。

充分发挥班级文化墙的教育和宣传的功能，设计美观简洁、且富有创新性。如班级前方设置班级信箱和“ 温馨提醒栏”，提醒板上设有三个栏目。执勤:由每天轮流制的值日班长负责，主要是这一天的提醒事宜，首先提醒的是日期，明日的天气、气温,以便大家添减衣服。其次是活动:本日内学校、年级、班级内的重要活动,包括时间地点着装携带事项等。最后就是表扬:本周内班级出现的好人好事,包括课堂学习各类实验中受老师表扬的同学,直书姓名,给他以成功感,树典型。墙面已布置班级信息公示栏、学生风采展示园地、优秀作品展、班级荣誉栏。后边板报模块统一、突出班级温馨和谐向上的主题。分别展示中队角、安全角、英语角、班规班训、班徽、班级口号等。家委会选购植物架供放置绿植来装点教室，并有专门绿植负责人管理。突兀的水管用装饰物缠绕。统一创建“小柜门文化”，以同学们书写的经典古诗词塑封后粘贴到柜门上，“以腹有诗书气自华”为小柜门总主题，倡导多积累、多阅读。在班级后面设立书香阁（也就是图书角），有学校的流动图书、学生自愿共享书籍和班级班刊，设立相应读书借阅细则，统一由图书管理员负责。

（二）隐性文化

（1）班级管理的制度文化建设

同学们畅所欲言，我们共同协商下制定出同学认可的、能遵守的班规、班约、班徽、班歌（爱在四班）。如我班班徽以向日葵为主调，故我班叫向日葵家族，上边是入学2012年，下边是2018毕业年份，两边是学校英文名称。向日葵，因花盘始终向着太阳而得名。有着阳光、坚持、积极向上的美好寓意。故此班徽象征我班团结友爱，互相帮助；积极向上，乐于奉献；在这里，我们不仅学习知识与技能，更学习做人与做事，知识就如太阳，老师好像雨露，在阳光的照耀下，在雨露的滋润中，我们茁壮成长。班歌是以王力宏《爱在心中》做改版，是孩子们改编的词。

我班级制度的制定、内容和实施中从学生出发，为学生着想，目标促进学生和谐发展。首先，我提出基本框架，由班干部自己组织同学们讨论，协商完成，通过这些方式形成的班级管理制度，认可度高，同学们也会积极配合。我班实行定量管理，实行减分和加分制度，但制度给人是温馨提示的感觉，如不轻易使用“务必”“不准”等字眼，多使用“请”字。在班级管理的执行中宽严相济，灵活多变。有些同学谨慎、认真，一旦不小心犯了错误，我只须善意提示，尤其是那些性格内向、个性较强的同学，除了犯了错给予提示外，还须开导，甚至于安慰他们不要为自己的过失过多自责，鼓励其改变性格，大胆参与，积极沟通，融入到班级之中。对于习惯性犯错误的同学，要按制度处理，同时，要知道这些同学也并不是故意犯错误，要通过与他们沟通找出原因所在，进行个性化教育。

（2）班级行为文化建设

此项建设分两部分，一是道德行为，二是活动行为。

道德行为是强化“诚信光荣”的道德观念，“学会尊重”等文明礼貌教育以及文明礼貌等行为导向，规范学生的一些基本礼仪和术语，进行文明礼仪、卫生习惯等行为引导，如我班的餐饮健康宣传栏，餐饮小常识,争做光盘小达人。这些教育要贯穿于整个小学阶段。同时让这种教育融入到爱国、爱家、爱集体、做好人好事的教育中来。这些行为引导以及具体同学之间事宜解决，能够使学生形成较好的道德素质，养成外在的行为美。

活动行为主要从学生的劳动实践、体育锻炼、班队活动等开展。首先重视班级劳动文化建设。让学生在劳动中体验到创造的快乐。同时重视体育活动教育，增强身体素质，最主要就是班级的班队活动，每个主题有相应的班级干部负责，与队会小组组员合作，准备材料，让学生在参与中得到全面锻炼，在队会课上做集体展示。当然还有其他温馨的活动，如有时一个月里同时有几个孩子过生日，我们就选择同一天进行，大家一起为小寿星们制作生日贺卡、唱生日快乐歌、交换礼物、分享蛋糕等等活动，这也是种很好的教育形式。

（3）班级精神文化的建设

首先，要营造积极向上的班风。

一是班主任我自身而言的教风，努力提高管理和教学方法，形成良好的教师职业道德。

二是班级浓厚的学风。学习委员主要负责，下设学习小组组长协助，这是我班的学习小组，每组有个组名（勤奋组、杨帆组等）和小组长。在组长带领，组员互帮互助下学习氛围浓厚。并利用队会、晨会等分享学习方法以及经验，以此来培养学生良好的学习习惯和学习方法，学会“自主、合作、探究”。

三是班级人文之风。宣传委员积极宣传，促进学生熟悉“五讲四美三热爱”“社会主义核心价值观”和以及公民基本道德规范等意识，使学生习得讲文明、守纪律、创优争先的积极行为，同样班级正、风气正、学风浓，更有利于熏陶感染学生。

其次，构建和谐班级人际关系。首先建设团结友爱的同学关系，在班内形成一种相互关心帮助、相互合作竞争、团结友爱的气氛。班级设立“和谐大使”，有时候老师站在的层面难免关注不到小同学间微妙人际关系，安排日益相处的小同学能很好地深入了解以及反馈，并及时给予心里有委屈同学关怀以及帮助，解决矛盾，采取有效措施杜绝欺凌行为的发生，现班级无欺凌事件，同学之间关系亲密。

（三）温馨的班级管理

每学期末要切实可行地准备下学期班级工作计划，主题班队会系列安排及班级发展规划，采用温馨自主参与型管理模式，为下学期整体班级工作进行部署及实施安排。

（1）创建温馨的班级管理理念，营造良好的自主参与氛围

首先培养学生班级管理的主人翁意识，坚持“双主体”，形成班级管理师生双主体的格局。在具体的实践过程中，可以有意地开展一系列学生管理班级的活动，让学生真正体验到自己是班级管理的责任。其次，要营造良好的温馨型班级管理氛围，给学生创造良好的自主管理氛围和管理空间，在林校长的“四自教育”指导下，引导他们开动脑筋、想对策，从而最终形成自主参与的和谐氛围,

（2）创新班级管理手段，建立工作能力过硬的班委会

班干部通过民主的选举产生，培养小学生的民主思想的同时，也给他们了独立思考的机会。选举时，适当引入一些竞争机制，让学生们都有选与被选的机会，不以成绩好坏论英雄。

“干部培养三步曲”:一是示范与指导;二是扶植与引导;三是放手与督促。在班委会刚成立的阶段,进行班干部分工、职责范围的培训,当管理能力上出现了差异之时,转入个别引导,精心栽培,给予宽松政策,让他们放心工作,作好他们的坚强后盾,在工作的积极性调动起来后，提出新的要求:主张工作既要大胆主动,又要讲究策略与效果,如我班的“废纸回收”、“一帮一活动都来自班干部的创意。班委会、班干部职责（阅读后签字）以及班干部考评制度。班委会班除班级设委员会之外，我班还另设纪律检查小组，该组成员由全班学生轮流担任，主要监督和检查班级委员会成员的工作，实现班干部自评和互评活动，期末开展综合考评大会，及时总结经验教训从而提高了班级管理的实效。班委会还要设立小小班干—开关灯长、门窗长等等。

（3）优化互助温馨型评价机制，培养集体荣誉感、感恩情怀

互助温馨型的评价模式在约束他们的同时还能很好地与他们进行心的沟通。如我会关注与他们情感的交流，我会亲自给他们写上表扬的词语进行书面沟通留言。班级设立的各类学习小组之间的互助性评价，互相帮助，既亲切又有效。增加对学生的集体荣誉感和感恩情怀教育，只有劲儿往一起使，才能一起进步。

培养集体荣誉感，增强班级凝聚力，就必须要有共同的奋斗目标。设立班级名片，立于门前，时刻提醒学生。如我班的名片，我班的奋斗目标为今日我以四班为荣，明日四班以我为荣，班训、班级口号。带着这样的信念我们一路走来，我们也在一直进步。同样感恩教育也是及其重要，只有懂得感恩，理解同学老师，爱班级，爱学校，珍惜彼此共同学习的时光，就是想淘气，有时候从情感方面都不想让老师多操心，很好地控制及约束自己，在后续的活动安排也会轻松很多。

二、对学生的关爱

爱学生是教师的天职。但是，光有爱心是不够的，更重要的是“会爱”。真正的爱是“智慧的爱”，是恰到好处的爱，是能够激发学生真挚情感的爱。苏霍姆林斯基说：“我们平时所说的教师对学生的教育，在什么时候进行得最鲜明、最积极、最深刻呢？这就是在教师的情感接触了学生情感的时候。”六年来，我依据这种情感教育理念指导着班主任工作。

（一）爱在尊重

每个班里都会有一些个性十分鲜明的学生。对这些学生，我从不压抑其个性的发展，也不把他们当作“另类”看待，而是在不影响班集体全局的前提下，尽量尊重他们，使他们在民主、和谐、温馨的氛围中放飞个性，自由成长。

（二）爱在细微

老师对学生的关爱，不在轰轰烈烈，而在细微之处，特别是对那些身体状况不佳的孩子，我们更应关怀备至，创造机会，以利于其身心健康发展。平时，我除了特别关注身体素质欠佳的同学，也会关心学生们的心理情感。我班小思远天生体质欠佳，体育运动对于他能坚持下来就实属不易，我知道他是个积极向上的孩子，是个热心的孩子，我笑着和他约好以后大课间陪我减肥，他很爽快的答应后，我们在大课间轻轻松松地一起运动起来，没有压力，谈笑之间我们都出了好多汗，他的热心让我们的体质有了质的改变，其实减肥只是个借口，一起锻炼是实。

（三）爱在信任

学生有过失在所难免，反而学生犯错的时候往往正是教育的最佳时机。因为内疚和不安使他们急于求助，因为改正错误需要勇气和力量，而这些常常来自教师的信任和期望。这个时候我们教师不仅要宽容学生的过失，而且要相信他一定会改正，最重要的是为学生保密，免其自尊受损，这会使学生终生难忘。

（四）爱在主动

有些学生性格内向，言语不多，在班级里只和少数同学往来，基本上不和老师交流；有的则看见老师就远远避开。对这样的学生，我总是主动接近他们，努力和他们做朋友，以期最终走进他们的心灵。我班佳佳同学就是这样的小朋友，初入学时，胆小，与学生发生矛盾不敢说，自己在座位上闷闷不乐。身为班主任的我马上发现了异常，走在她身边趴下问她：“今儿怎么不见你笑啊？有心事儿哈？说出来老师替你做主！”就这样她仿佛找到了避风港，将与同学发生的矛盾和我细说，她有委屈，经过调解、化解了她们的矛盾，笑容又渐渐地浮现在脸颊。作为班主任细心且敏锐的观察必不可少，同时主动更会拉近彼此的距离。

（五）爱在耐心

对于常犯错误的小学生，我们一定要有耐心，因为这些学生常常是基本行为习惯不良。习惯的养成不是一朝一夕的事，改正起来必定需要时间和过程，我们绝不能一票否定。态度上要特别有耐心，语言上讲究严宽结合，这样学生才容易接受，进而逐步改正错误。禹森是我班的小淘气，脾气急了点，有次又因为没控制情绪和班级的另一位同学发生了激烈的矛盾，这样的矛盾在三四年级经常出现，我会耐心的引导他，就事论事，端正他的是非观，磨砺他的性情。同时严宽结合，该与家长沟通的绝不姑息，这是个漫长的过程，每学期都有小进步，今年六下性情基本有了很好改善，也说出让我甚是欣慰的话语。我表扬他说：“这学期进步很大啊！”他回答说：“六年级了，没有以前叛逆了，您也一直心细地引导我，哎，两个月后就要您分别了，之前您太辛苦了，不想让贾老师那么操心，最近必须让您省心点！”我心里暗暗地美了一下，这就是我的孩子，知道换位思考，体谅老师，这就是爱的滋润，暖暖的师生情。

（六）爱在鼓励

普通生——学习成绩、行为表现都一般的学生，最容易被老师忽视。其实他们特别需要老师的鼓励，一个欣赏的眼神、一句赞赏的话语、一声亲切的抚慰，都可能让他们信心倍增；即使在犯错时，他们也会因为老师的鼓励而乐于接受批评，积极主动地改正错误，争取进步，所以，我非常重视抓住时机对普通生进行鼓励。

三、家校关系

家长和社会的支持目的是为了促进学生的发展。学生的进步、集体的成长，离不开教师，也离不开家长。

（一）和谐家校关系的前提——尊重

首先，我们不能把家长当作受教育的对象对待。其次，家长与教师有共同的教育对象，有共同教育目标。家长与教师之间不存在身份的差异、地位的高低。家长与教师的关系应该是一种相互信任，友好、合作的关系。教师只有用真诚、平等的态度对待家长，才能取得家长的信任，得到家长的支持和配合。我在与家长的交流中，始终以朋友的身份与家长交流。这样下来，老师在学生面前建立了威信，同时也赢得了家长的尊重和信任，彼此之间的关系也更加和谐。

（二）和谐家校关系的促进——换位思考

作为班主任，不能仅仅只考虑自己是教师，有时更应该把自己放在家长的角度上。从家长的认识和看法这个角度去思考如何对待学生，更好地抓住家长的心理，从而找到解决问题的最佳方法。

如果说好孩子是夸出来的，好家长也是夸出来的。每新学期，我们都要与家长们谋面，虽然说每学期的见面都大同小异，我争取每次让家长带着笑来，带着沉思和笑回去。我都会对他们真诚地说：“您能来学校不但是对我工作的支持， 更是您对孩子爱的体现。您的孩子会为有您这样的家长而自豪。”其次会说：“感谢你们一直以来对我工作的支持，学生成绩的取得，不是光靠老师的教育，而是因为我有一班好家长，同时我也有一班聪明、优秀的好学生。”同时，我们谈谈最近的工作，认同他们的辛苦和不易，对孩子的成长多夸一夸，真诚地倾听他们的谈话，与他们交换意见。通过对比说理，从他们自身的利益、角度出发，让家长支持我的工作。

（三）和谐家校关系的彰显——搭建平台

学初向家长宣传学校的办学指导思想、办学理念、办学思路、办学特色，让广大家长充分理解学校的办学行为，全力地支持配合学校的教育教学。学期中教师通过多种形式与家长建立联系，积极进行沟通。在班级内成立家委会，让这一机制逐步建立并完善起来。利用优秀的家长带动班级建设，发现优秀家长资源并通过合适的组织发挥其作用，让家校有效配合达到实效。偶尔家长集中培训，多次个别指导，鼓励家长参与教育，丰富亲子活动，提高家校教育的效率。

所有的培养都是循序渐进的，作为班主任的我时刻坚定着自己的内心，我要用心培养我的孩子们，不祈求他们以后各个是个有名人物，只希望在附校这几年的共同生活能让他们成为一名善良的人，有用之人，并且在多年后无论是我们师生情还是他们的生生情都能常在。