3月1日上午，二年级数学组程静云老师进行了一节骨干教师展示课——《数一数》。

本节课程老师通过多种数数活动，帮助学生不断积累数数活动经验，培养数感。首先利用计数器来数，9添上一个数是多少、99添上一个数是多少、999添上一个数是多少，让学生们动手在计数器上拨一拨，让学生体会“满十进一”的道理和位置的意义；然后利用小正方体模型来数，让学生充分的探索数数的方法，在巩固100以内的数的基础上引导学生一个一个地数，数10个是一条等来解决这个新的问题，让学生理解计数单位之间的十进关系，也为探索三位数加减运算的计算方法做铺垫；最后完全脱离模型，抽象的数，让学生进一步理解千以内的数，在数100以内数的经验基础上，引导学生运用多种方式完成数数任务。整节课课堂气氛活跃，学生们积极性高。

课后，组里的老师们对程老师执教的《数一数》这节课进行了评课，老师们各抒己见，在交流中老师们都有了不同的收获。

附：教学反思

《新课程标准》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者。在教学中要最大限度地启发学生积极参与数学实践的活动过程，注重问题的探索性，留给学生充分的思维空间，让他们自己去发现，去探索知识。

本节课我设计了3个不同层次的数数活动，来激发学生的学习兴趣和发展学生的数感，完成本节课的教学任务，现反思如下：

一、从具体到抽象，逐步发展数感。

小学生的思维是以具体形象思维为主，他们的抽象思维离不开形象的支撑，在数的概念的掌握中更需要实物做引导。“千”是一个新的计数单位，因为数比较大，直接一个个地数出一千比较麻烦，而且数的过程容易出错，所以千的学习相对百以内的数是比较抽象的。在教学中我设计了让学生在计数器上拨一拨，小组说一说是怎么拨的，然后汇报交流，从九百九十九到一千，也要涉及数位的变化，经历这样一个拨数的过程，体会满十进1的道理和位值得意义。

数小方块，让学生体会到十进制关系的变化，通过“大正方体是由多少个小正方体拼插而成的？这一问题，让学生探索数数的方法、交流数数的方法，最后用多媒体演示，让学生充分的体会10个小正方体是一条，10个一是十；10条是1片，10个十一百；然后展开想象再演示，这样的10片就是这个大正方体，通过演示一个个、一条条、一片片数的过程，加深对“千”的认识，体会计数单位之间的十进关系。

二、从生活中来，体验数学与生活的联系。

在本节课，我设计了“你能从八百八十七数到以前吗？”激起学生对数数的兴趣，出现了一个一个地数、十个十个地数、一百一百地数等多种数法，体会数数在生活中的作用。借助脱离直观模型的数数活动，让学生们进一步理解千以内的数。

三、课堂中存在的问题分析

课堂中第二个环节，让学生猜一猜一个大正方体由多少个小正方体时，处理的比较急，应该把速度稍稍放慢，听学生说一说为什么,培养孩子们的估计意识和策略方法.

课上的最后一个环节，应该把计数器、小正方体等学具相互联系，通过用计数器拨数和利用小正方体数数说说发现了什么？让学生们对十进制和位值制有更进深的理解。

通过本节课的教学实践，我深深感受到数学教学的魅力，更认识到自身存在的许多不足。但在多次试教中，不断摸索，努力增加自己的教学经验。在今后的教学实践中，不断更新教育教学观念，精心探索、设计最优化的教学方法，努力发挥学生的主动性，科学有效地进行评价。

（小学二年级组 程静云）