编者按：

本学期，自我校继续推进“学校改进行动方案”以来，校长林卫民提出的“年级组长负责制”在校内得到有效执行。各学部、各年级分别以年级组长为“小校长”，提出了一系列推陈出新、各具特色，符合本学部、本年级师生特点的管理措施和方案。在2月26日召开的中层干部、年级组长学习会上，这些经验受到与会领导的一致好评。现特集结成辑，与各界共飨。如有异议，欢迎批评指正！

一、开学前（补课期间2月7日——11日)的工作

1、2月7日上午杨主任召集了年级全体教师会，认真学习研讨《海淀区期末质量分析》报告，就全区期末三率统计表和我校期中、期末统计表进行对比，进一步明确了本学期初三教学工作改进措施和落实的具体目标。

2、2月7日开课前，年级召开全体学生大会。杨主任与年级组长就补课期间的纪律、卫生、听课、作业等方面对学生提出要求。同时讲解了本学期将实行的周末能力分层走班辅导的安排及每天第九节统练的安排与要求。从这段时间绝大部分学生的表现来看，年级集会纪律很有长进。

3、补课期间各学科在备课组长的指导下完成了各科能力分层走班教学辅导方案的制定工作。

4、各班主任指导完成了校级三好生、优干、优团的评选工作。

5、顺利完成了为期五天的补课任务。

二、开学两周完成的主要工作

1、2月12日按学校要求完成开学前各项准备工作（楼道迎新板报的布置、学生书本的领取分发、开学典礼的宣誓排练等）。12日晚自习结束后，所有班主任到宿舍了解学生在生活区表现，与生活教师交流，与学生聊天，很受学生欢迎。

2、2月13日张校长、杨主任利用中午时间召集年级全体教师会。内容：年级组长小结开学前一段工作，布置开学近期的工作安排；强调本学期初学部日常管理工作的关注点：集会纪律和班级卫生；张校长听取了工作汇报并作了重要讲话，肯定了前一阶段工作，就备战中考的各项工作提出了相应的要求。

3、在杨主任和学部教务员相老师指导下，召开了班主任培训会，就中考报名工作对班主任进行培训。班主任作了详细的了解和充分的准备，于2月16日下午参加了由学校召集的初三学生家长会（内容：中考报名指导），会上教务处相鹏老师就中考报名的具体事项与时间安排对家长进行了详细的讲解；年级组长汇报了年级前期工作，并就本学期教学辅导方案的调整与实施以及各阶段的重要工作安排作了简介，使家长对年级各项安排也心中有数，配合得力，齐心协力地实现中考目标。张校长在会上讲解了学校初三工作的思路，对家长提出了希望和建议。

4、年级学生管理工作中体现学校“四自”理念（自主管理，自觉约束，自我教育，自由发展 ）很多工作由学生自己组织、自己完成。如：每期楼道及班级板报的设计、制作；教科书、作业本的领取、分发；中午走读生管理；年级大会资料的收集整理（照片、文字）；日常事项的通知等等。学生通过参与做事与管理，学会了合作、沟通、交流，学会了自我约束，提高了自主管理的能力，且感受到了快乐。

三、能力分层走班教学辅导方案的制定及实施

本届初三学生的周末教学辅导工作，在张校长的直接领导下，经全体教师的多次研讨，形成了一套有新意（往届均为走进度，不分层）、见实效的分层走班辅导方案。就这一方案的形成及实施作一简介。

1、能力分层走班教学辅导思路的形成

上学期期末考试、试卷讲解分析等各项工作结束后，初三组全体老师在张校长和杨主任的直接参与和指导下，召开了初三工作研讨会。会上各学科备课组认真讨论本学期教学辅导的整体方案和阶段性策略。老师们各抒已见，达成共识，形成了分科、分层（随着教学进度的推进，不限于语、数两科和两层）的更具体、更实际的周末教学辅导思路。依据学生学习的实际接受能力，辅导的侧重点有所不同。当然，无论哪个层面的辅导，知识夯实基础知识是前提。如语文学科的各层，在夯实基础知识的前提下，辅导分别侧重于阅读强化训练、作文水平提高 、强化古文背默等。在师资力量允许的情况下，分层越细，辅导也就越扎实、越有利于学生的理解、掌握和巩固。

2、能力分层走班教学辅导方案的确定

本学期正式开学前一周，老师们在完成各科教学任务的同时，根据上学期末研讨形成的教学辅导思路，在各备课组长的组织下，反复分析各班学情，最后确定了一套较完整、可操作的能力分层走班教学辅导方案。（见方案）

3、方案的实施

第一周周五晨会时间，各班主任在班级详细地解读这一方案，指导每个学生制定出了一张自己的个性化的走班课程表。周日上午9：00，学生们拿着自己的课程表有序的到相关教室上课。这不仅使每个学生初步尝试体验了走班上课，且开始得到了比以往更切合自己实际能力水平的、更直接、更有效的辅导。我们相信只要学生认真听、在老师的指导下认真练，学习成绩一定都会有提高。

4、方案实施后的第一次跟进检查与反馈

本周一班会时间，年级安排各班主任指导本班学生按学科，分层次，以座谈的方式反馈第一次走班分层辅导的感受、收获、建议和意见。各班学生发言踊跃，就老师的辅导方式、辅导内容、讲练效果、学生接受消化程度等问题提出了自己的真实想法和看法。绝大部分学生充分肯定了这种对自己有效的、有望提高成绩的辅导方式。之后，年级组将学生的想法、看法归纳、整理后又反馈给了各备课组，供老师们作学情分析的参考。师生之间及时的情感沟通、教学交流，无疑是有助于教师更有效辅导和学生更有效学习的。同时，从学生的反馈意见中，我们也看出了一些走班管理中的不足：例如：原来的行政班打乱后同层学生的座位怎样安排更合理？既有利于讨论，又避免或说话或不交流；还有个别学生确实有分层不当的问题，这些问题的解决促使我们要作进一步的讨论研究。所以，时常关注学生的感受，学生的想法，的确有益于教学相长。

分层走班的辅导方式，我们刚刚开始实践，但我们会不断地总结经验和不足，会分阶段地以不同形式与学生交流沟通。实践、总结、改进、提高、完善，这是我们的想法，也是我们的做法，我们会为中考目标的实现而不懈努力。

（供稿：初三年级组长 张如玉）