专稿

回归教育本源，发展北外附校

——在2011学年第一学期第一次教职工大会上的讲话

校长 林卫民

各位老师、同志们：

新学期好！

首先，我代表学校党政领导班子，向暑期坚持在校工作的各级领导、有关教职工致以崇高的敬意，向新入职的教师表示热烈的欢迎，向长期为附校工作、以校为家的全体教职工表示衷心的感谢。

刚刚过去的2010学年，对于北外附校来说是不平凡的一年，在北京外国语大学及教育行政部门领导的关心、帮助和支持下，我校上下人心相聚，全力推进“学校改进行动方案”，在改进中前行，在实践中创新，现代学校制度建设、师资队伍建设、教育教学质量、后勤服务社会化等方面取得了引人瞩目的成绩。

本学年学校的工作指导思想是：坚持以“三个代表”重要思想和党的“十七大”精神为指导，贯彻落实科学发展观，以“全面提高教育教学质量”为核心，努力培养“外语特长、文理兼优、综合素质全面的国际化预备英才”。坚持“双复型”外语办学特色，实施“全人教育”模式，弘扬“团结、紧张、宽容、严谨”的校风，拓展多元化升学渠道，创造国际化办学风格。坚持“以人为本，以法治校、民主管理”的方向，建立全面的现代学校管理制度，培养一批“师德楷模、育人专家、教学能手”的教师，建设学习型学校组织，努力实现学校各项工作的“跨越式”发展。

学校具体工作思路，已在网上发布，上学期末已作了解读。教育、教学、行政后勤各条线的工作，分管校长还会有一些具体行动的说明，我不再重复。

今天，我想重点强调：学校是一个教育机构，学校的一切工作必须遵循教育规律，用教育的办法解决教育和学校管理中的问题，回归教育本源，发展北外附校。

一、学校的一切工作必须围绕教育目标展开。

藤田英典在《走出教育改革的误区》一书中说：学校复兴的重要条件不是选择自由，而是学校成员想使自己的学校成为“好学校”的愿望。然而在现实中客观存在的一个令人沮丧的悲剧性事实：好学校不等于好教育。好学校，是对一个组织、一个单位的判断；好教育，是对一种事业或活动的判断。好学校与好教育的分离，与没有教育思想，与没有正确的教育思想有关。正如于光远先生所说：“中国20世纪前50年是有思想的，后50年不是教育思想错了，而是根本就没有思想。”

但是，学校是一种教育的事业，好学校与好教育两个标准必须在学校身上统一起来。“我们通常花费太多的时间应付我们路途中遇到的问题，而我们忘了为什么当初我们会走在这条路上”[M.富兰《变革的力量——透视教育改革》]

我们需要不断地提醒自己，我们管理的是学校，我们办的是教育，我们追求的是人的发展，我们的目标是培养人。学校管理的内涵：“一种系统的、持续的努力，其目的是在一所或更多的学校中变革学习条件及相关的内部条件，其最终目的是更有效地实现教育目标。”[波.达林《国际视野中的学校发展》]。

对于学校发展而言，迫切需要知道的是学校前进的方向，而不仅仅是如何才能到达目的地。我个人认为，从教育领导学角度分析，这个方向就是：使学校教育更像教育，使学校更像学校，使学校成为读书人的圣地，使学校中的教师更像知识分子，使学生更像温文尔雅的读书人。

学校是一种教育组织，这是其特殊所在，不考虑教育的质地而将其他组织管理的原则与策略落实于学校发展中，尤其是强制落实到学校发展中，会更导致学校不像学校。这就要求，我们要回归到教育的本源上，回到学校作为教育组织的本性上，形成一套基于教育和学校管理自身的独特思维方式、领导风格与管理原则等，从而促进学校的健康发展。

学校作为教育组织的使命，就在于把学校建设成促进个体成长的组织、成为一个更有利于促进发展的环境与场所。

这里的个体，包括教师和学生。

二、管理学校的内在价值在于使每一个学生都能够获得最好的发展。

学校教育的根本任务在于促进学生的全面发展。管理学校的内在价值在于使学校达到这样一种状态：即使每一个受教育者都能够在学校里获得最好的发展。

就学生发展来讨论，我们有必要重新认识教育的基本特征。教育除了知识性和道德性二大特征外，还有为人性这一重要特征。教育负有开发人性和潜力，革新人的天赋，扩大人的生命内涵，为人的一生奠基的任务。

有人认为学校教育应该包含两种，一种教育是坚持从无到有、从少到多的知识积累，积累的过程是灌输性的，通过灌输把知识送入人的主观世界里去，使人慢慢变得有丰富的知识。还有一种教育，是教会人“应该怎么做人”。

巴金说过一段话：文学“要我们变得更好、更纯洁、更善良、对别人更有用。文学的目的就是要人变得更好。”实际上，语文教育的目的，还有整个教育的目的，包括现代化的目的也一样，就是使人性变得更美好。

教育是为人性的美好，为学生未来美好的、幸福的生活服务。

什么是幸福的人生，我个人认为，幸福人生的重要标志是：过自己想过的生活，做自己喜欢做的事。当然，这种生活是健康的、积极向上的生活，所做的事是有意义的、有益于人类的好事。

罗素说过："参差多态，是幸福的本源。"参差多态的幸福人生应当是有选择的、会选择的人生，无法选择和不会选择是当前中小学教育的最大问题。中国教育没有选择、难以有个性化发展，是因为按照中国教育和中国传统文化的价值标准，毫不需要。

因此，从学生发展出发，北外附校要创导多元包容的文化，让学生拥有自己的梦，支持学生的好奇心、兴趣，训练学生的逻辑和超越，完成培养人的教育使命。

教育不能以既定的教育模式来塑造儿童，不能把某种价值观作为惟一的合法的价值观强迫受教育者接受。教育应该鼓励受教育者的多样化选择，激励他们试验自己的新思想和新观念，支持他们的思想与行动不同于常规。这样，教育才能真正地成为受教育者的自我实现。

要让教育回归“人的发展”这个原点，促进人的发展，除了多样化之外，还面临两大任务：一是促进教育公平，二是提高教育质量。一所成熟的学校还有高质量和公平性的要求。其实这两个问题归根到底还是一个问题，即教育质量的问题。教育不公平，是因为教育质量不均衡。

多样化、高质量和公平性是学校办学水平的三个重要指标。学校单一的教育目标应当为多样化的目标所代替；学校要尽其可能促进每一个学生的发展，开发每个学生的潜能；学校应该公平地对待所有的学生，不因某些偶然的因素歧视一些学生。

这里，我想强调作为北外附校一员，人人应当牢记的几组关键词：

（一）宽容、自由

"人是通过他的错误教育成的： 第一，他对自己总是看得不完全；第二，他给自己加上想象的特点；第三，他在一种对动物和自然的错误的等级秩序中看自己；第四，他不断发明新的价值榜，并一时以之为永久和绝对，以致时而这种时而那种人类的冲动和境况居于首位，藉此种评价而高贵化。[《尼采全集》第5卷，第155-156页。]

要宽容学生的错误，给予学生自由，创导积极的自由精神（自主的意识，独立的精神，自觉的理性，鲜明的个性）。

孩子的成长是一个慢慢成熟的过程，就像一棵幼苗，需要阳光、空气和水分；也需要栽培、施肥和除害。急功近利的拔苗助长，只有百害而无一利。人的认知常常是错误尝试的积累，对于孩子尤其是这样，不少发达国家的中小学知识教学，并不主张给学生标准答案，有时甚至还会用一些错误答案让学生自己去辨别、论证。所以我们不必害怕孩子犯错误，与其只给孩子提供标准答案，不如让孩子在不断的错误尝试中找到最好的答案。事实证明，日后能成大器的人并不是总考满分的乖孩子。

许多孩子已经迷失了童年，失去了自然成长的和谐环境。他们没有童趣。他们遗忘童真，没了烂漫天真。他们丢失童心，不敢好奇，不能质疑，不会异想天开，做什么都要按照家长、老师规定好的路线走，这样匆匆催熟长大的孩子，偶经风雨，突遇挫折，就难免心理失控，行为失常，悲剧也容易在瞬间发生。

我愿北外附校尤其是小学部，还孩子童真，还孩子快乐，保护孩子的梦，把孩子当做孩子来呵护和教育。

（二）严谨、纪律

学生为什么要到北外附校来求学？是为了学到真正的知识。北外附校尤其是初三以上的学段，需要严明的纪律、严谨的学风、刻苦学习的精神。打造这一切，需要一批深受校方器重、学生敬畏的严师。这些严师往往被学生们戏称为“老虎”、“四大名捕”。上他们的课不要说不下功夫，就是稍有懈怠，上课不认真、作业不严谨，被“捕”到了也不会放过你。而那些日后有成就、有建树的毕业生，最感激的就是这些严师。

北外附校要成长为高水平的学校，各个学段尤其是高中段必须坚持很抓学科教育质量。这是学校发展的必需，也是众多学子成才的基本要求。上北外附校高中、国际班除了分数要达到基本要求外，还要有持续努力、刻苦攻读的思想准备。越是生源标准比不上其他名校，越要强调文化建设。没有好的校风、教风、学风，北外附校就会垮掉。北外附校文化建设的基础包括高标准、严要求。在教师当中，必须提倡、支持严谨治学，严格要求，不能容忍平庸，放任“睁一只眼闭一只眼”，教师不敢管理，不讲师道，这是学校之耻，国家之难，也是教师之辱。

纪律规范是保证教育活动顺利进行的一种“手段恶”，而且是一种必要的“手段恶。在纪律底线方面，作为教师不能失之于软、失之于宽。

手段恶可以防止更大的恶，手段恶是为了求得更大的善。但值得一提的是，学校的纪律只能为了防止更大的恶，防止学校灭亡，而难以求得更大的善，更大的善还得靠自由，靠促进人的自由发展。

（三）教育智慧、教育问题

学校不只是一个普通的单位，他的任务也不只是保证正常秩序去管住人。他的根本任务是教育。如果只是泛泛地将学校理解为组织如同普通组织一样，学校发展的主要取向必然是强权管理为主要取向，教师必然成为“工头式”的令人讨厌的事务者。

爱因斯坦说过，第一流人物对于时代和历史进程的意义，在道德品质方面，也许比单纯的才智成就还要大。即使是后者，它们取决于品格的程度也远远超过通常所认为的那样。在价值观日趋多元化的今天，我们需要培养具备良好道德水准的学生，这是时代赋予我们的责任。每个教师都要成为学生的人生导师，关注学生的品行问题，主动帮助品行有问题、行为有偏差的学生。

学校管理离不开教育，教育精神是学校的灵魂。所以，学校管理特别是学生管理中的一切问题都是教育问题，需要用教育的办法去解决。每一位教师，都要能真正理解教育的真谛，从教育本源出发去研究学生的问题，用充满教育智慧的专业手段去解决表面问题背后的根本的教育问题。

反思教育教学工作的失误，很多时候与教育真谛的提示、教育学的敏感、教育理论的研究等方面的一些缺撼有关。

三、发展学校的第一要务是发展教师

前面谈到，“学校作为教育组织的使命，就在于把学校建设成促进个体成长的组织、成为一个更有利于促进发展的环境与场所。”学校的最大挑战是发展，“学校教育以学生为主体，学校发展以教师为主体”，教师的发展是学校发展的前提和基础。教师虽然进入职业状态，但并不一定进入“教师状态”，管理学校的主要任务之一是帮助教师学会做教师，使教师发展成为“完整的教师”。

发展至少有三个基本内容——生存、自尊和自由。（丹尼斯•古雷特）

生存——提供基本的生活需要；自尊——让人感受到自身的价值，而不是为了他人的目的被作为工具；自由——从各种物质和精神的奴役中解放出来。

教育的目的是人的成长，教育管理的目的同样是人的成长，管理学校的过程就是促进教师的成长过程，杜威说“生长是生长的目的，教育就是教育的目的”，教育管理是以教师教育专业性成长为第一目的。

（一）教师的“精神底子”

至少在教师的血液中要融入以下观念：

1、每一位教师，都负有开发人性和潜力，革新人的天赋，扩大人的生命内涵，为人的一生奠基的任务。永远要记住，我们的教育教学行动，对于孩子的将来，意味着什么。

2、爱、信任和尊重是所有孩子所需要的，与孩子们的情感关系的质量将极大地影响任何学科教学的效果。视人为“宝贵资源”或“人力资本”。首先应该得到肯定和尊重的是人作为人的独立价值，这一价值超越“资源”、“资本”的考虑。

3、对教师来说，最特殊的事情也就是最一般的事情，如果不在最一般的意义上有自己的办法，不知道自己的办法与学生现实之间是一种什么关系以及可能达到的结局是什么，教育就难以有效地发生。

4、最令老师和家长头痛的方面可能恰恰是学生今后取得最大成功的方面。面对学生的麻烦和麻烦的学生，简单打压肯定不是唯一的办法，更不是好的教育方法。

教师要有“精神底子”，但不能只有“精神底子”，因为中小学需要的不是抽象的教师，而是具体的学科教师。教师必须还要有“知识底子”和“能力底子”。

（二）教师的“知识的底子”

教师要有三类知识：本体性知识，条件性知识，实践性知识

本体性知识即学科知识，面对散文式教材我们更要精通核心知识，教研组要研究“学科基本知识的标准化” 。中学教学界不必亦步亦趋地“紧跟”学术界，这没有必要也没有可能。但是，有一点必须肯定，教师至少应该了解与自己教学有关的学术界的新成果，并且从中小学教学自身规律出发，创造性地消化、吸收这些成果，不断更新教学内容，以保持学科内容的先进性和时代性。

要做到这样，看来至少要有三个条件。第一，教师本身要有这种自觉意识，要主动地了解与本学科教学有关的新的学术成果；第二，教师本身要具备创造性地消化和吸收的能力；第三，要有一个宽松的教学环境，也就是说，要为教师提供一个发挥个人创造力、想象力的空间。

关于条件性知识主要指心理学、教育学、教学论的相关知识，教研组要发挥教学法学习和研究小组的主要功能。

实践性知识，有人称之为缄默的知识。杜威说：如果没有关于实际条件和因果关系的知识，任何“应如何去做”的建议和准则都是愚蠢的冒险；同时，任何确立为目的和价值的东西都是空洞的理想。因为，教育规律主要是一种“统计性规律”，而不是“动力学规律”或“确定性规律”，教学活动是变动不居的情境性存在，虽然这种变化之中包含着不变的教学规律，但教学规律的制约性是有弹性的。这里，“缄默的知识”是我们行为正确的基础。

我们常常缺的是正确的行动，而不是正确的思想。

（三）教师的“能力底子”

教师应当如何正确地教学的问题不是“一个”问题，而是教师专业活动中所有问题的中心，是超越于其他一切问题之上的问题。对于教师来说，关于如何教学的知识不是一般的知识，而是最高的知识。

能够正确地教学，前提是教师要拥有教学能力，即遵循客观教学规律，与教学直接或间接相关的特殊能力，包括教学设计能力、教学实施能力和教学反思能力。其中教学实施能力或者说课堂教学能力，是教师最关键的教学能力，教学实施能力是教师教学设计的具体实施和重组，是教师已有反思能力的具体实践，又为教师进一步的反思提供了素材。

从文本知识出发，结合学生实际，分析学生与教学内容的矛盾，研制教学事件并预设课堂行动，这是教学设计的常用策略。事件应包含结构性问题，提供学生探究的机会。在发现问题、分析问题、研究和解决问题的过程中，形成师生积极互动的教学情境，全面实现教育教学目标。

教学设计的第一要务是寻求教学问题，不只是简单地将教材文本转换成提问，而是转化成系统的教学问题。并不是文本对应的所有问题都能作为教学问题，教学问题有自身的特征。从教材文本寻找教学问题可从“教材内容问题化”和“问题体现了教学目标”二方面着手，另外还包括“问题解决问题化”。只有拥有强大的教学问题意识，教学设计才能摆脱从教材文字表达到教师口头表达的单一谱系。

这些都是教学能力的具体体现。

这里我还想强调读书、思考、研究对于教师发展的重要意义：

读书虽不能替代教书，但教书自须读书。教师若能多读书，对相关知识、相关问题做到多学科、多角度分析，触类旁通、举一反三，再去精心备课，这样的课堂教学、课后辅导，才能事半功倍。学科与学科之间看似没有多大关联，其实各种书籍包含的知识是相互交融的。虽然今天每个学科都被细化为众多分支，然而不同学科间沟通连接的渠道仍然是存在的。教师要去阐释和说明一个知识或道理，掌握的知识越全面越有利。所以，要多读各类书籍，精通多门学问，不断丰富和完善自己的知识。教师要给学生喝“新鲜水”，自己就得“长流水”。“长流水”，就要求教师必须常读书。

不难发现，教师忽视读书学习者当下已不在少数。一些教师之所以忽视读书，大多是出于“不屑读”的心理。或许有的教师会说忙，无暇读书。的确，在升学压力依然突出的今天，要说教师不忙，那是不客观的。但并非一点空间都没有。其实，读书关键看以怎样的心态去读，关键看是否投入了真心、真情。

苏霍姆林斯基说，只有教师思考的大脑才能教会学生大脑的思考，同样只有喜欢学习的教师才能培养出喜欢学习的学生。我希望北外附校“燕山读书社”成员越来越多，活动越来越频繁，效果越来越好。

教师要进入教师状态，长期专心于教育工作，需要寻求教师职业的幸福所在，教师职业生活的幸福有三种源泉：一是得天下英才而教育之的快乐。这是长期以来人们所认识的教师职业的幸福之源。二是探索求解未知之谜的快乐。苏霍姆林斯基曾经说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”在满足这种好奇中工作，是教师职业生活的特殊价值之一。三是分享生命成长的快乐。教育是一项直面生命的事业，教师这个职业是与正在成长中的生命打交道。做呵护生命之花的天使，并在与生命共舞的教育历程中，分享学生生命成长的快乐，这是教师职业的最大特点。

四、北外附校亟需一批“双肩挑、会干事”的管理干部

1．提高行政执行力、确保政令畅通。“没有执行力，一切等于零”，学校需要行动纲领，更需要具体行动。每个部门的领导必须对部门情况进行校情分析：一是基础性分析，重点分析部门工作存在的不足。二是教育对象的差异性分析，学校教育既要满足全体学生的基本教育需求，又要满足每个学生的差异性需求。三是学校总体工作的适应性分析，部门领导要分析自身工作与学校总体工作不匹配的情形及其原因，自觉进行整改。

2．打造学习型团队。要努力建构合作型、学习型的团队。重点是推进现代学校制度建设，从行政系列和专业系列考虑各部门内部结构的变革。行政系列强调制度建设，要积极推行规范的行政工作规则；专业系列强调自主和创新，努力营造崇尚真理、自觉探求教育规律的积极氛围。附校近期工作的重点之一是：积极推进现代学校制度建设，在组织再造中，催生新的专业管理制度，禁止和避免学科教育之外的因素干预学术自由以及非专业化因素控制和引导学术的行为，形成和促进教育创新及学术文化的自觉繁荣。

要认真做好四件事：1）落实条块结合模式；2）建立行政与专业并重的工作体系；3）加强教研组建设与课程管理；4）进一步推进民主治校。借力教代会，让教职工依法、理性、有序参与学校决策，建立和完善诉求表达机制。

3．争取支持。在当前的体制下，学校发展离不开各方面支持，没有政策保障的办学需求与没有多方支持的专业发展需求，只是沙盘上的蓝图。学校不能离开政策而奇迹般地取得长效发展。争取教育行政部门的支持，争取家长的理解，加强校际间的合作与交流，是各级领导的重要事务。这就对各级领导尤其是学部领导的“攻关能力”特别是沟通能力提出了超越一般教育工作者的要求。

老师们、同志们，新学年的钟声已经敲响，北外附校“学校改进行动方案”的突破性战役已经打响，让我们一起努力，使北外附校的一切工作回归教育本源，办好学校、办好教育。我相信，在全校上下的一致努力下，一个暂新的、高美誉度、品牌响亮的北外附校一定会让人惊叹。

最后，祝同志们新学期工作愉快、一切顺利！谢谢！

大事记

1.我校举行军训、学农开营仪式

2011年8月26日、8月27日、9月19日，我校分别在学校操场及昌平励志国防教育学校举行军训、学农开营仪式。校长林卫民、常务副校长王彤、副校长张继军及部门主任和部队领导等出席了仪式。

经过为期5天的训练，参加学农的高二年级学生，参加军训的初一、初二、高一年级的学生以及小学生分别接受到正规的军事训练和全面的国防教育，增长实践能力，打响了新学期的第一场战役。

2．我校召开新学期第一次全体教职工大会

2011年8月29日，我校在二层阶梯教室召开新学期第一次全体教职工大会。校长林卫民、党总支书记陈韵、常务副校长王彤、副校长张继军出席了会议，全体中层干部及教师到场参加。会议由常务副校长王彤主持。林卫民校长发表题为《回归教育本源，发展北外附校》的重要讲话。

3.我校召开校级领导任命会暨干部学习会

2011年9月2日，我校在209会议室召开校级领导任命会暨干部学习会，北京外国语大学组织部部长苏大鹏、副部长刘培元出席了会议。我校领导，全体中层干部及年级组长参加了会议。会议由校长林卫民主持。

北京外国语大学组织部副部长刘元培宣读了北京外国语大学关于北外附校校级领导职务调整的决定：任命高雁鸣同志为北外附校副校长、党总支副书记。

北京外国语大学组织部部长苏大鹏受大学领导委托，向附校全体教职员工表示慰问，并送上新学期祝福。苏部长简要介绍了高副校长的聘任过程及基本情况，肯定了之前陈韵书记的各项工作，希望交接工作能够顺利进行。

党总支书记陈韵对大学历届领导的信任和支持表示感谢，并回顾了附校发展的艰辛历程，感谢多年来关心北外附校发展的各界人士及付出辛勤劳动的附校工作团队，表示今后会继续关注附校的发展，祝福附校的明天更辉煌！

副校长、副书记高雁鸣表示，很荣幸接受北京外国语大学的委任，在附校发展的关键时期受到附校领导及教职工的热情接纳，加入校级领导班子，参与附校未来发展规划与建设，相信在陈韵书记大量工作的基础上，在林卫民校长的带领下，自己能够克服困难，积极实践，为附校发展贡献出自己的一份力量。

校长林卫民代表附校领导班子对高雁鸣副校长的到来表示热烈欢迎。林校长说，附校是北京外国语大学的重要组成部分，大学领导一直高度重视附校的建设和发展。由于附校的发展需要，经附校领导班子多次要求，高雁鸣同志比大学原定的报到时间提前到岗，并且迅速进入工作角色，参与附校发展建设，对附校具有重要意义。林校长同时感谢陈韵书记对附校做出的巨大贡献，表示自已将在陈书记的工作基础上，继续带领附校人励精图治，共谋发展之路。

林校长宣读了校级领导班子分工文件，明确校级领导分管的工作。林校长对中层干部、年级组长的主要任务、工作目标、工作方法等提出具体要求。林校长在总结分析开学各项工作的基础上，通过一系列案例的剖析，强调干部要学会做事，做好事情，并带领教师把教育教学工作做得更加专业。要进一步发扬奉献精神，埋头苦干，踏踏实实做事；要用专业化的办法做专业的事，不能只会讲一些大道理；要进一步加强理论学习，勇于实践，充分理解学校的改革意图，掌握政策，加强管理，确保政令畅通；要求进一步树立事业观，寻求追求事业进步的幸福。林校长最后说，近期学校将公布岗位说明书，对年级组长和其他干部的岗位职责、日常工作要求，作出详细的说明。

4.北京外国语大学副校长彭龙教授莅临我校看望慰问师生员工

2011年9月7日上午，北京外国语大学副校长、北外附校法人代表彭龙教授莅临我校看望慰问师生员工，并召开座谈会了解新学期各项工作情况。校长林卫民，常务副校长王彤，副校长张继军，副校长、副书记高雁鸣及部分中层干部参加了座谈会。

林卫民校长代表北外附校向彭校长简要汇报了上一学年学校在推进“改进行动方案”中取得的成绩和本学年学校工作思路。今年学校工作思路的核心内容是注重内涵发展，全体教职员工要“会做事，会专业地做事”；继续实行“校长统一领导、学部主任日常主持、年组级组长全面负责”的管理模式，“条块结合，以条为重，以块为主”的管理方略， “一人多岗”干部配备的扁平化管理层级制；根据近期即将出台的“岗位说明书”，进一步明确年级组长和其他干部的岗位职责及日常工作要求；逐步完善制度建设，制定工作计划，明确考核标准，监督实施过程。

林校长代表学校表态，将带领全体教职员工，踏踏实实做事，稳扎稳打，在办学质量上争取早日实现更大突破。

彭校长对附校的汇报表示满意。希望未来附校在林校长和校领导班子的带领下，通过深化改革，不断创新，在已有的工作基础上，走出具有自己特色的发展之路。彭校长鼓励大家要继续发扬吃苦耐劳的精神，将工作与生活有机结合，不断发掘自身潜力，创立品牌，为社会输送更多更优秀的人才。

5.海淀区教委领导莅临我校调研

9月14日上午，海淀区教委副主任王建忠、中教科科长苏纾、国际交流与合作办公室主任屠永永一行莅临我校调研。

在北京外国语大学副校长彭龙教授、北外附校校长林卫民等陪同下，王建忠副主任一行参观了我校校园，实地查看了教学楼、宿舍楼、体育馆等处，对我校优美的校园环境及稳定的教育教学秩序表示满意。

随后，调研组来到209会议室与校领导进行座谈。彭龙教授代表北京外国语大学向海淀教委多年来对北外附校的关怀和帮助表示衷心感谢，对王主任此行充满期待。彭校长表示，希望海淀教委能增加对北外附校的了解和认识，为今后附校的发展提供更多的帮助和支持；也希望北京外国语大学利用自身的办学优势，能有更多的机会为海淀基础教育工作提供服务。

林卫民校长向调研组详细汇报了北外附校的机构组成、发展概况、主要业绩、发展目标、存在的问题及对策等，重点汇报了“北外附校学校改进方案”实施以来的改革成果，表达了学校目前在政策支持上的一些企盼，请求区教委为北外附校的跨越式发展提供更多的政策帮助。

王建忠副主任认真听取汇报之后，对我校工作给予充分肯定，对于我校提出的经费补助、教师职称评定、寻求托管公办学校并以此解决部分教师编制、开辟附校国际项目审批绿色通道等事宜进行了详细询问，并表示全力支持，同时现场与相关部门联系，询问我校久未批复的外籍教师聘任资质的申报事宜，得到有关部门的肯定答复，将于近日发文同意我校成为独立聘请外籍教师的资质校。

王建忠副主任指出，海淀教委已看到附校的明显变化，北外附校“学校改进行动方案”实施以来，进步十分明显，短期内迅速成为学生择校的“热点学校”，这一现象令人惊讶、值得研究。北外附校的“双复型”特色学校办学方案，在北京市专家的最后评审中，得到了充分肯定，为海淀区教委争了光，上级部门已确定北外附校为“国家级教育体制改革实验校”，近期将正式发文公布，这使北外附校从海淀80多所学校中脱颖而出，成为国家级实验学校的前8所学校之一，成绩来之不易。王建忠副主任表示，此次调研加深了海淀教委对北外附校的了解和认识，今后在政策上将给予附校更多更有力的支持，海淀教委一定要用好北京外国语大学的优质资源，将北外附校办成为当地百姓谋福祉的好学校。王建忠副主任鼓励北外附校要抓住发展的契机，坚持“双复型”的办学理念，彰显多元化外语办学特色，同时继续推进现代学校制度建设，完善教育教学管理制度，不断提高教师待遇，稳定师资队伍，严抓教育教学各个环节，实现教育教学质量和办学效益的新的跨越。王建忠副主任最后说，在北京外国语大学和海淀教委的支持下，借力于国家级实验校项目，北外附校未来的发展之路一定会创造出新的辉煌！

此次海淀区教委领导莅临我校调研，是对我校前期工作的充分肯定，必将为我校继续前进提供新的契机，相信在区教委的关怀指导下，在北京外国语大学的帮助支持下，北外附校的明天一定会更美好。

6.北京外国语大学副校长金莉一行莅临我校检查指导工作

2011年10月25日上午，北京外国语大学副校长金莉，人事处处长刘厚广一行莅临我校检查指导工作。我校校长林卫民，副校长张继军，副校长、副书记高雁鸣及部分中层干部接待了来宾。

林校长代表北外附校向金校长一行在百忙中莅临我校检查指导工作表示热烈欢迎，对北京外国语大学给予北外附校的关怀和帮助表示衷心感谢。

林卫民校长代表北外附校向金校长简要汇报了北外附校在推进“学校改进”行动方案中取得的成绩和本学年学校工作思路，详细阐述了北外附校“条块结合，以条为重，以块为主”的管理方略，“一人多岗”干部配备的扁平化管理层级制；近期出台的“岗位说明书”，进一步明确年级组长和其他干部的岗位职责及日常工作要求；逐步完善制度建设，制定工作计划，明确考核标准，监督实施过程。

林校长就学校下一步的工作开展作了详细的阐述，汇报了今后学校在教育教学、师资队伍建设等方面的工作思路、努力方向、具体目标和实现的途径。林校长重点汇报了北外附校在办学过程中遇到的一些困难，希望北京外国语大学在职称评审、人才引进、小语种专业建设、办学经费等方面给予北外附校更多的优惠政策和更大的支持力度，以帮助附校稳定教师队伍，培养附校自己的管理团队。

金校长在听取汇报后作了重要讲话。她首先肯定了北外附校在人才培养、队伍建设、小语种学科建设等方面取得的优异成绩，尤其肯定了林校长“复语复合型”外语人才的培养思路。金校长指出，北外附校是一个大的集体，教职工人数较多，学生人数也很多，有自己的特点和优势，未来的发展要结合附校的实际。附校的德语和西班牙语项目已经很成熟，可以继续做大做好。对于附校面临的困难，金校长表示，将积极协助附校争取相关政策，给予附校办学支持。

7.我校召开 “落实教学五认真，提高教学教研有效性”专题培训会

9月16日，我校在二层阶梯教室召开教学“五认真”培训会。校长林卫民、副校长张继军出席会议并讲话。各学科教研组长、备课组长、年级组长、校级骨干教师等参加培训会。培训会由教学处主任王静主持。

副校长张继军对教研组长、备课组长在教育教学的工作职责进行详细解读，明确了本学期不同时段教研组长、备课组长的具体职责。同时对教学“五认真”的各个环节提出具体要求，要求各学科教师从“备、教、批、辅、考”五个环节认真对待，精心准备，上好每一堂课，科学合理布置作业，针对学生实际存在的问题进行辅导，利用考试有效检测出学生在学习过程中知识上存在的漏洞及出现的错误，并在帮助学生查缺补漏的同时，给予学生学习方法上的指导，切实帮助学生提高学习成绩。

校长林卫民发表了题为“我们如何更好地管理教学教研”的讲话，从教学管理等方面存在的压力进行详细剖析，分析了管理者和教师在管理和教学岗位上存在种种困惑和压力，并利用相关理论知识，结合附校具体形势，提出“创新管理思维”等解决困惑和压力的办法和措施。

林校长提出，由于推进“学校改进方案”，实施机构调整，部分同志由普通教师转变为教育教学管理者，工作性质调整使得这部分同志面临新任务和新挑战，原有知识在复杂的教学管理岗位上无效性显现，从而感受到自身知识准备不足，困惑太多，不知从何下手，进而引发巨大压力。除此以外，专业队伍发出的民主化、科学化诉求，也挑战领导和管理权威。林校长认为，“一个人做事是无效的，只有大家一起长期做才能产生效果，因此，管理者与团队达成共识和树立宏观战略思想是很重要的。管理者要明确解决问题的指向性，事先征求团队意见，避免“自说自话”，在必要时懂得妥协，并学会用魅力而非单纯的行政指令领导其他同志。

同时，林校长也清晰地看到，由于附校自身特点、教育质地和管理气派的整合，给管理者理清思路也带来了压力。附校的教职工队伍有其特殊性，一般的教育管理理论并不适用，经验缺乏和要求过高又导致刚刚进入新角色的管理者底气不足，学校新命题的提出让管理者感到紧张。面对这种情况，管理者首先思考的应该是——“怎样做才能吸引团队眼球？”，解决这一问题的方法是让自己的管理措施首先成为适合附校的，再是教育与管理的整合。其次，“教育学立场”的管理与学科教学经验之间的张力对管理者的智慧提出了更大的挑战。由于大多数管理者只有学科教学经验，只知道让自己怎么做好经验推广，而已有的学科教学经验并不一定适用于每一位教师，当管理者自己的学科教学经验辐射到其他人收效甚微，或者即使成功也有“自殖民化”风险时，管理者会处于“成长的烦恼”中，解决这一问题的办法是保持学科教学经验、重视现实和教育学立场之间平衡，发挥管理者智慧，缓解生存性压力和发展性压力，避免自身边缘化。

要解决以上压力，林校长提出必须要改造我们的经验，在理论框架下，将学科教学经验改造成一线教师可以把握的形式。改造经验的二个条件是把握理论和实践关怀，改造经验的三大目标是简明性、可操作和启发性，改造经验的方法和措施时案例开发和建立操作模型。林校长强调，管理者要将建构操作模型、了解模型视作生存的一种方式，将每日事务、普适性事件变成一套环环相扣的操作步骤，在此基础上形成行为文化。

林校长认为，发现问题、梳理问题、解决问题是建立管理模型的最好手段，“有效性”是调动积极性的前提，从“教育学教学论立场出发”是做好工作的基础，要求管理者要具备创新性思维，要记住“我们为附校、为教育、为学生、为团队做了点什么，留下点什么？”，建立“接着说”而不只是“照着说”或“管自说”的话语系统，从“一切为了发展”来讨论工作。教师及教育管理者应做到“基本知识标准化，基础行为规范化，教育教学讲效能”，并希望大家以此为标准规范教学及管理行为，不断完善管理及教学工作，为附校的管理教学带来新的面貌和希望。

8.我校小学生参加北京外国语大学建校70周年文艺晚会

七十年峥嵘岁月，七十载光辉历程。9月24日晚，北京外国语大学建校70周年文艺晚会We Are The World在北京外国语大学体育馆隆重举行。我校30名小学生有幸参加了晚会演出，为北外校友、著名歌唱家谭晶伴舞。

我校的小学生们用自己优美的舞姿抒发了对北京外国语大学的崇敬和爱戴，用自己的实际行动为北京外国语大学建校70周年献上了最好的礼物。

9.我校取得《聘请外国专家单位资格认可证书》

近日，我校正式取得由国家外国专家局颁发的行政许可证——《聘请外国专家单位资格认可证书》。今后，我校可按规定独立聘用外国文教专家和外籍工作人员。

这次资格的获取，标志着我校聘请外教工作得到了上级有关部门的充分肯定，必将对我校外教聘请工作的规范化、制度化起到积极的促进作用，为促进学校国际交流与合作搭建良好的平台，对提升我校办学品位和外语特长、文理兼有及综合素质全面的国际化预备英才的培养发挥重要作用。

10.我校召开青年教师座谈会

为了更好地关怀青年教师的生活与专业成长，提升学校的办学质量。10月21日下午，我校在主教楼会议室召开全校青年教师座谈会。来自附校小学、初中、高中的21位青年教师代表参加座谈会。北外附校校长林卫民，常务副校长王彤，副校长张继军，副校长、副书记高雁鸣及各学部主任出席座谈会。座谈会由教务处主任王静主持。

会上，青年教师代表纷纷发言，与学校领导和相关部门负责同志充分交流，表现了对学校发展、学生成长的充分关注，对学校、年级组和教研组的强烈归属。青年教师们从教学科研管理、青年教师进修、德育工作、软件硬件环境建设和食堂伙食等方面提出了意见和建议。

常务副校长王彤，副校长张继军，副校长、副书记高雁鸣耐心细致地逐一解答了老师们提出的问题，并感谢老师们提出的建议。

林卫民校长肯定了青年教师们的大局意识和敬业精神，并提出学校会在教师的人文关怀方面更加重视，给予青年教师更好的展示平台。同时，林校长也对青年教师提出了几点要求：第一，青年教师要有科学的发展方向；第二，青年教师应加强自身的专业化程度，在学校内营造出一种“大气”的工作氛围；第三，青年教师要多参与学校的班主任工作与行政工作，提高自己的社会化程度。最后，青年教师一定要多读书、读好书，不断提高自身文化修养。

11.我校组织教职工秋游活动

2011年10月22、23日，在学校党总支和工会教代会的精心组织下，我校300多名教职员工先后参加蟒山国家森林公园秋游活动。通过本次活动，广大教职工身心得到了放松，相互之间也加强了沟通和交流，增强了团队的凝聚力。

国际交流

◆ 中秋喜迎澳洲外宾

2011年9月12日下午，澳大利亚维多利亚州考试局高级官员一行4人访问北外附校。北外附校校长林卫民、常务副校长王彤博士等接待了来宾。

◆ 我校参加德语DSD项目校长论坛和中国区VCE峰会

2011年8月，我校常务副校长王彤代表我校参加了由德国国外教育司在德国柏林召开了为期一周的DSD项目校长研讨会，同时参加该次会议的有教育部欧洲处领导、北京外国语大学德语系、上海外国语大学德语系等大学代表和来自上海、广州、武汉、成都等34所名校的校长。

◆ 我校参加伊莎白•柯鲁克女士多伦多大学毕业75周年授牌仪式

2011年9月23日，我校常务副校长王彤博士代表附校出席了大卫•柯鲁克夫人、96岁的伊莎白•柯鲁克（Isabel Crook）多伦多大学毕业75周年奖牌仪式，出席该仪式的还有多伦多大学校长保罗•古驰（Paul Gooch）先生、加拿大使馆副大使莎拉•泰勒（Sarah Taylor）女士、多伦多大学校长夫人保琳•汤姆森女士、北京外国语大学英语学院副主任张健先生、加拿大研究中心主任耿力平教授等。

◆汇亚洲文化 聚全球精英——APU访问之行

2011年9月，我校校长林卫民应日本立命馆亚洲太平洋大学（APU）校方之邀，前往位于日本九州大分县别府市的日本立命馆亚洲太平洋大学（APU）参加其秋季开学典礼，一同随行的还有招生培训处主任王晓娟，德育处副主任朱志艳。

◆ 我校西语班学生应邀参观西班牙驻华使馆教育处

在西班牙驻华使馆教育处的盛情邀请下，2011年10月11日，我校西语班学生在西语教师的带领下参观了西班牙驻华使馆教育处。

◆ 韩国水原外语高等学校师生访问我校

2011年10月12日至17日，韩国水原外语高等学校一行18人，在校长黄益重的带领下，来到我校进行友好游学访问。我校校长林卫民、常务副校长王彤、教务处主任王静接待了来宾，高一年级师生为来访的韩国客人举行了热烈的欢迎仪式。

此次韩国姊妹校的来访，开阔了两校学生的视野，增进了两校学生的感情，促进了两校的合作与发展，推动了中韩两国的友谊。同时，也为我校多元文化交流、培养“复语复合型”人才开拓了更广阔的平台。双方表示，今后将进一步加强两校的友好往来与文化交流，充分发挥各自优势和特长，促进两校的进一步发展。

◆ 我校接待韩国仁川外国语高中来访

2011年10月12日下午，韩国仁川外国语高中师生一行120余人来访我校，常务副校长王彤博士出席了接待会并致欢迎词，双方签署了交流合作协议。

◆ 难忘美国姊妹校之行

2011年9月28日至10月9日。我校初三师生一行13人，访问了与我结为姊妹校的美国科罗拉多州国际地球村学校——Global Village Academy（GVA）。

◆ 德国科隆姊妹校回访活动圆满成功

2011年10月15日，我校又一次迎来了来自德国科隆姊妹学校的师生们，本次活动已经是我校十月以来继美国、韩国之后的第四次姊妹校活动，并被德国政府评为最佳姊妹校活动。短短两周的时间转瞬即逝，此次姊妹校回访活动终于圆满落下帷幕。

◆ 我校师生代表北京参加国际青少年论坛

2011年10月26日--10月30日，我校作为北京市唯一一支代表队，我校高中学生参加了由济州自治省和济州自治省教育厅联合举办的国际青少年论坛。其中，高三肖子玄同学作为唯一一名学生代表，代表各国学生，在论坛闭幕式上发言。

获奖信息

◆ 我校教师在西北旺学区第二届班主任基本功大赛中荣获一等奖

2011年8月25日下午，我校小学部孙然然老师在西北旺学区第二届班主任基本功大赛中表现出色，取得了一等奖的好成绩。

◆ 我校夏季会考又传喜讯

2011年9月1日，原高二年级参加北京市夏季政治、生物两个学科的会考，成绩已经揭晓。两个学科均达到和超过北京市的平均及格率，其中生物学科远远超过海淀区的平均水平，政治学科会考合格率接近海淀区的平均水平，PGA国际班两个学科会考合格率双双达到100%，普通文科一、二班生物会考合格率达到100%，一、二班的政治会考合格率超过海淀区的平均水平。

◆ 我校高二（4）班贾航同学参加雅思考试取得优异成绩

我校高二四班贾航同学在高一暑假期间首次参加雅思考试，即获得7.5分的优异成绩，其中听力及阅读均达到8分及以上。据中国留学服务中心的专家介绍，高中生申请国外大学，雅思成绩的最低要求是5---5.5分，雅思过6.5就能申请国外知名大学，而雅思7分是大学英语专业本科生都很难达到的水平。

◆ 我校阳光测向队在2011全国青少年无线电测向锦标赛上喜获丰收

2011年7月31日，在经过为期三周的赛前训练后，我校测向队39名队员在贾志庭（领队）、周彦旭、邹瑜、翟乐平四位老师的带领下，赴合肥参加2011年全国青少年无线电测向锦标赛1.8MHZ项目（俗称“阳光测向”）的比赛。该项赛事由全国体育总局联合五部委主办，是我国青少年在无线电测向方面的最高级别赛事。

本次比赛，共有来自全国各地的43支代表队的近500名选手参赛。我校测向队的39名队员分别参加了三个组别（1-2年级组、3-4年级组和5-6年级组）的测向个人赛，35名同学（组成7个小队、每队5名选手）分别参加了三个组别的测向团体赛，8名同学参加了测向机制作赛。

在测向个人赛中，我校共有16名同学分获一、二、三等奖；在测向机制作赛中，共有7人分获一、二、三等奖；团体赛的成绩更是喜人，我校参赛的7个队中有6个队都收获了奖杯，其中有二个一等奖、二个二等奖、二个三等奖。

◆ 我校教师被评为北京市“紫禁杯”优秀班主任

为隆重庆祝第27个教师节，9月8日上午，北京市委市政府在北京会议中心隆重召开“2011年庆祝教师节暨表彰大会”。

大会对北京市2011年被评为中小学“紫禁杯”优秀班主任及北京市高等学校教学名师的老师进行了表彰。我校教师张国和被评为北京市“紫禁杯”优秀班主任并受到表彰。

◆ 我校高二学生获“北京市第三届百校外语艺术大赛”金奖

2011年9月17日周六下午，由周文杰老师和李连秋老师带队参加的北京市第三届百校外语艺术大赛决赛中，我校高二4班的邵梦萧、张婉彤、吕蒙、杨名言和陈洋五位同学，通过演绎经典电影《魂断蓝桥》片段中的配音节目，获得了全场最高分，拿到了金奖。同时，周文杰老师获优秀辅导老师奖，我校荣获优秀组织奖。

◆ 本届德语奥林匹克竞赛中我校选手分别获得A2和B1全国三等奖

2011年9月23-25日，由德国国外教育司、德国歌德学院、北京外国语大学外语研究出版社及德国Mecastor基金会联合举办的全国第五届德语奥林匹克竞赛在天津市举行，德国驻华大使馆领事、歌德学院中国总院院长、副院长，德国国外教育司北方区负责人Mueller女士，天津耀华中学、四十二中学的两位校长，北京外国语大学德语系主任也出席了此次活动并为选手颁奖。我校德语教师Rafal Wegiel、刘志欣老师作为比赛评委出席本次比赛，初三年级学生刘士琦及刘子畅同学代表学校参加本次比赛。

我校选手刘士琦、刘子畅分别获得了A2级别和B1级别全国三等奖的成绩。

◆ 我校高一年级王家鸿同学代表中国中学生参加德国大学体验活动

2011年10月1日-7日，来自全球的以德语为第一外语的中学生将会汇集德国，参加为期7天的，德国大学体验活动。此次活动由德国文化部国外教育司组织，从全球选拔优秀的中学生参加，全部费用由德国政府承担，其中中国区共有九所中学具有资格推荐优秀中学生进入该项目，我校最终被选拔进入该项目。

我校高一年级王家鸿同学经过选拔，将作为这九名学生之一，代表中国、代表北外附校及全国所有学习德语的学生，赴德体验大学生活。

◆ 我校学生作品被选入全国优秀德语作品集

由德国外交部、德国教育交流中心、德国大使馆及德国国外学校教育司联合举办的全国德语征文比赛圆满落下了序幕，我校任秋璇同学获得了全国二等奖的好成绩。

赛后，大赛组委会将所有得奖作品及部分优秀作品编辑成册，希望可以有更多的人有机会看到学生们的作品。在作品集中，除任秋璇同学的获奖作品被刊登入册之外，我校初三年级冯梦童及初二年级魏汉文同学在德语课上的绘画作品“我心目中的德国”也被作为插图收录到了该作品集中，近日大赛组委会将作品集送到了我校学生的手中。

◆ 我校学生多项设计方案获奖

2011年北京第十二届美境设计方案大赛中，高二年级的10名学生在李连秋老师组织、指导下，参加第一阶段的方案设计比赛，上交了9份方案，其中8份方案分别荣获一、二、三等奖。

（学校办公室）